江蘇 吳偉星

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的激發(fā)策略

江蘇 吳偉星

作文興趣的激發(fā)，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑之一。如何激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的作文興趣，從而樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感？可從以下五方面入手：寫下水作，激起學(xué)生的寫作興趣；注重積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；指導(dǎo)寫法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；說(shuō)寫互動(dòng)，激起學(xué)生的表達(dá)熱情；展示成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

興趣 下水作 積累 寫法 成功

不久前，我多年以前的一位學(xué)生小梅來(lái)看望我。小梅同學(xué)在初中時(shí)成績(jī)并不突出，但我批閱他作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作文清新自然，尤其寫到家鄉(xiāng)題材時(shí)，更是文思泉涌。因此我常在班中讀他的作文，由此他作文興趣越來(lái)越濃，作文也越寫越精彩。讀高中時(shí)，作文水平繼續(xù)領(lǐng)先，高考時(shí)考了一所新聞學(xué)院，畢業(yè)后通過(guò)考試，進(jìn)入常州日?qǐng)?bào)社工作。他深情地說(shuō)：“吳老師，真的很感激你，你激發(fā)了我的寫作興趣，讓我終身受益?！庇纱?，我想到，作文興趣的激發(fā)，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑之一。

在《世界100位作家談寫作》一書中，我看到許多作家都表達(dá)對(duì)寫作的興趣和熱愛。如，法國(guó)作家弗朗索瓦茲·薩岡寫道，“問我為什么寫作，我的回答是：它使我著迷?！蹦戏亲骷也剂刑埂げ剂刑拱褪懙馈拔覍懽魇且?yàn)槲淖钟泻x……文字好比是一匹良駒寶馬，載人進(jìn)入迷宮。文字描寫迷宮，本身又是一座迷宮，同時(shí)也是指引人走出迷宮的阿莉阿尼線?！睗夂竦呐d趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)言文字的海洋中盡情遨游。正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，它讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持著優(yōu)先的注意力，激發(fā)著學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。寫作，作為一種創(chuàng)造性強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，保持興趣，有助于激發(fā)寫作潛能，越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫，由此形成良性循環(huán)。

農(nóng)村初中學(xué)生，寫作水平參差不齊。我通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫作、厭惡寫作的主要原因有三：一是無(wú)話可說(shuō)，不知道寫什么；二是作文題目難以喚醒他們的人生體驗(yàn)，難以讓他們產(chǎn)生情感的共鳴；三是由于作文常常受到老師、同學(xué)的“冷遇”，寫作熱情受挫，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。

新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！比绾渭ぐl(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的作文興趣，從而讓他們樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感？我認(rèn)為可從以下五方面入手。

一、寫下水作 激起學(xué)生的寫作興趣

“打鐵必須自身硬，老師寫作要內(nèi)行”，“喊破嗓子，不如做出樣子”。我認(rèn)為，教師寫下水作，是“蹲下來(lái)看孩子”教育理念的最好體現(xiàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師寫下水作，學(xué)生會(huì)在心理說(shuō)：“看，我們的語(yǔ)文老師都不辭辛苦地寫了，我們也一定要寫好??！”

例如，為了讓學(xué)生寫贊美家鄉(xiāng)的作文，我利用節(jié)假日，寫成下水作《殷殷鄉(xiāng)情》，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)故鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的愛戴。這篇作文被武進(jìn)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)在武進(jìn)教育信息網(wǎng)上隆重推出，好評(píng)如潮。在作文課上，我深情地朗讀了這篇下水作，讓同學(xué)們深受感染。語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)到：“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)土鄉(xiāng)風(fēng)……隨著吳老師樸實(shí)的文字，躍然于我們的腦海中。生活，就是作文的不竭源泉?！钡诙欤盏酵瑢W(xué)們的作文，質(zhì)量之高，讓我驚訝，連不善作文的同學(xué)都至少在字?jǐn)?shù)上超過(guò)了七百字。不少同學(xué)的作文文風(fēng)，明顯受到我的影響，生活味濃，農(nóng)村味濃，抒情味濃。“一石激起千層浪”。下水作，激起了學(xué)生的寫作興趣。

二、注重積累 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文需花慢功夫。只有注重積累，才能厚積薄發(fā)。正如劉勰在《文心雕龍·神思》中所說(shuō)：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，訓(xùn)致以繹辭?！敝挥胁粩喾e累良好的品德、豐富的素材、廣博的知識(shí)、深厚的修養(yǎng)，才能在寫作時(shí)揮灑自如。

我主要從以下三方面入手。

一是鼓勵(lì)學(xué)生常寫日記，積累素材。日記不拘一格，可長(zhǎng)可短，隨心所欲，揮灑自如。可將一天的所見、所聞、所感寫下來(lái)。

二是常開展片斷訓(xùn)練。如景物描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、抒寫真情，等等。課上當(dāng)堂訓(xùn)練，八分鐘完成。片斷訓(xùn)練，短小靈活，字?jǐn)?shù)要求低，讓學(xué)生消除畏難情緒，作文水平在“日積月累”中飛躍、提升。如，一位學(xué)生在“景物描寫”片斷訓(xùn)練中寫道：

“黑色的天幕上，稀稀落落的幾顆星星，像害羞似的，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，窺視人間。月亮出現(xiàn)在它們中間，她那圓圓的臉盤上，掛著慈祥、溫和的笑容，靜靜地望著大地。幾朵灰色的、薄薄的云縈繞在她的身旁，宛如仙女?dāng)[著衣袖，飄飄悠悠，翩翩起舞。皎潔的月光，給大地披上了銀灰色的紗裙?！?/p>

我在批語(yǔ)中寫道：“觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫?！?/p>

三是鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，在廣泛的課外閱讀中積累語(yǔ)言。如，閱讀文學(xué)名著，閱讀《作文報(bào)》《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等報(bào)紙雜志，在語(yǔ)文積累本上摘錄優(yōu)美語(yǔ)段，美讀、美品、美思?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，課外閱讀讓學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言積累、情感儲(chǔ)備，在寫作時(shí)，他們便往往能達(dá)到左右逢源、文思泉涌的境界。

三、指導(dǎo)寫法 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“授人以魚，不如授之以漁?！彪m然作文具有獨(dú)創(chuàng)性，但老師還是應(yīng)該做適當(dāng)?shù)膶懛ㄖ笇?dǎo)，才能讓學(xué)生掌握一般規(guī)律，做到有規(guī)可循，有法可依，使作文“入格”。“入格”是“出格”的基礎(chǔ)。

如，表達(dá)方式是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。有幾種表達(dá)方式？我編成口訣：“記、描、說(shuō)、議、抒”（即：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情），讓學(xué)生熟練掌握。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合課文“隨文而教”。農(nóng)村初中學(xué)生，寫記敘文時(shí)，往往多記敘，少描寫。針對(duì)這一情況，我在課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確記敘和描寫的區(qū)別。記敘是對(duì)人或事物進(jìn)行一般敘述，描寫是對(duì)人或事物進(jìn)行形象化的敘述。描寫經(jīng)常會(huì)用一系列動(dòng)詞、形容詞和修辭手法，這是因?yàn)樵跐h語(yǔ)中，動(dòng)詞、形容詞最有表現(xiàn)力，修辭手法的運(yùn)用，最富形象性、生動(dòng)性。如，課文《從百草園到三味書屋》中第二段，就是運(yùn)用：“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”、“肥胖的”、“輕捷的”等都是形容詞，形象地描摹出各種植物、動(dòng)物的特點(diǎn)、情態(tài)?！伴L(zhǎng)吟”、“伏”、“竄”、“低唱”、“彈琴”、“噴”等都是動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪出各種動(dòng)物在百草園無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。而“油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，則運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了“油蛉”、“蟋蟀”在百草園的快樂生活。要使記敘文生動(dòng)，就應(yīng)該運(yùn)用描寫手法。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，化簡(jiǎn)為易，學(xué)生掌握了記敘和描寫的區(qū)別，明確了自己以往寫作時(shí)多記敘、少描寫的弱點(diǎn)，在寫作時(shí)就具有強(qiáng)烈的描寫意識(shí)。另外，結(jié)合課文，老師還可講清在作文中要運(yùn)用多種表達(dá)方式。如記敘類文章中議論表達(dá)方式的運(yùn)用，可結(jié)合課文《棗核》的最后一段，“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”，讓學(xué)生體悟這一議論在文章中所起的“升華主題，畫龍點(diǎn)睛”的作用，從而在作文中自覺運(yùn)用多種表達(dá)方式。

細(xì)節(jié)描寫是很重要的寫法，文到細(xì)處方傳神?！都t樓夢(mèng)》的成功，很大程度上就取決于生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的寫法，也可以結(jié)合課文，讓“讀”和“寫”鏈接。如，《老山界》一課，紅軍戰(zhàn)士在半山腰里睡覺的細(xì)節(jié)描寫，寫得細(xì)膩、真實(shí)、生動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體悟?！岸淅镉胁豢勺矫穆曧?，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，將半夜里醒來(lái)后聽到的聲音進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，表現(xiàn)周圍環(huán)境的寂靜，烘托紅軍戰(zhàn)士以苦為樂的樂觀主義精神。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生要做生活中的有心人，只有善于體驗(yàn)生活，才能在寫作時(shí)妙筆生花，寫出精彩的細(xì)節(jié)。

“文無(wú)定法，但有常法?！睂W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握作文的“門徑”，掌握寫好作文的一般規(guī)律，從而大大激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

四、說(shuō)寫互動(dòng) 激起學(xué)生的表達(dá)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是表達(dá)，包括口頭表達(dá)（說(shuō)）和書面表達(dá)（寫），二者形成完整的語(yǔ)言表達(dá)能力體系。中央教科所語(yǔ)文教學(xué)專家潘自由說(shuō)：“作文教學(xué)必須從言語(yǔ)交際的實(shí)際出發(fā)，為言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù)?！闭f(shuō)是寫的必然階梯，寫是說(shuō)的高度凝煉。只有堅(jiān)持說(shuō)寫互動(dòng)，才能使學(xué)生說(shuō)得出，寫得好。開展說(shuō)寫互動(dòng)訓(xùn)練，能克服目前語(yǔ)文教學(xué)中重“讀”輕“寫”，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力偏低，閱讀教學(xué)中學(xué)生交流、互動(dòng)時(shí)間不足、寫作訓(xùn)練缺少鮮活的材料等問題，營(yíng)造一種開放的、生成的、發(fā)展的、合作的、溝通的語(yǔ)文課程文化，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展和提高奠定基礎(chǔ)。

我堅(jiān)持開展說(shuō)話訓(xùn)練，主要途徑有：課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練；結(jié)合課文內(nèi)容，開展說(shuō)話訓(xùn)練；開展演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)。寫作文前，讓學(xué)生說(shuō)自己的寫作構(gòu)思，以便相互啟發(fā)。關(guān)注社會(huì)生活，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，等等。

五、展示成果 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20－30﹪，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80－90﹪?！庇纱丝梢姡?lì)在人的發(fā)展中的作用是何等巨大！作文作為一種高難度的勞動(dòng)，尤其需要不斷激勵(lì)，才能激發(fā)興趣，激發(fā)潛能，激活思維。展示學(xué)生的作文成果，能讓學(xué)生獲得激勵(lì)，獲得自豪感，獲得成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅，并從根本上改變作文評(píng)價(jià)中重結(jié)果、輕過(guò)程以及信息交流單一的弊端。

如何展示作文成果？我主要采用以下途徑：一是組內(nèi)交流。在小組內(nèi)，大家圍成圈，每位同學(xué)讀自己的作文。這種方法能讓每個(gè)學(xué)生都有展示成果的機(jī)會(huì)。二是教師選讀優(yōu)秀作文。這是最傳統(tǒng)、效果也最明顯的手段。許多學(xué)生回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都有語(yǔ)文老師讀作文激勵(lì)起他們寫作興趣的體驗(yàn)。三是辦好作文小報(bào)。幾次作文訓(xùn)練后，讓每位同學(xué)將自己的作文辦成圖文并茂的小報(bào)，然后張貼在班級(jí)外面，讓全校的同學(xué)都能欣賞、評(píng)價(jià)。四是辦好班刊《揚(yáng)帆集》，讓學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作文，編輯進(jìn)班刊《揚(yáng)帆集》里，由學(xué)校印刷、裝訂，發(fā)給每位學(xué)生，并要求每位學(xué)生將班刊帶回家，給家長(zhǎng)閱讀。五是為學(xué)生搭建平臺(tái)，將優(yōu)秀作文向《作文報(bào)》《武進(jìn)》《初中生世界》《語(yǔ)文教學(xué)研究》等報(bào)紙雜志投稿，讓學(xué)生獲得更高層次成功的體驗(yàn)。

針對(duì)農(nóng)村初中實(shí)際，因地制宜，多管齊下，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能激發(fā)起他們的寫作熱情，喚醒他們的寫作潛能，讓作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種富有生命活力的樂事。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，學(xué)生也將進(jìn)入寫作的自由王國(guó)，寫出一篇篇立意深遠(yuǎn)、文采斐然的佳作。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉勰著.周振甫注:文心雕龍注釋.北京:人民文學(xué)出版社，1981.

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)）