山東 張 紅

語文教學中學生主體參與意識的培養(yǎng)

山東 張 紅

學生的主體參與意識是指學生勇于參加教學的積極主動的態(tài)度和迫切要求。其實，人人都有一定的參與欲望，學生更甚。但如何讓其在教學中積極發(fā)揮作用，關鍵在于教師的倡導和培養(yǎng)。在課堂教學實踐中，我們可以從以下幾方面出發(fā)培養(yǎng)學生的主體參與意識。

一、培養(yǎng)質疑問難能力 讓學生成為學習的主人

傳統(tǒng)的語文教學忽視學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不注重學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力的培養(yǎng)。課堂上，學生只是被動地接受，缺乏學習的主動性，課堂教學效率比較低下。而今，在新“課標”指引下的語文教學，學生不再是教學過程中被動、消極的收納者，學生的能動性使他們能夠在新“課標”營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔。因此，在教學中，教師如果能幫助學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生不迷信“權威”，質疑問難，暢所欲言，以自己喜歡的方式學習，給學生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由等等，就是在幫助學生成為學習的主人，即在培養(yǎng)學生的主體參與意識。同時，教師針對學生的質疑，結合教材的思路，及教師的教三者合一，就更能使教學有的放矢，可避免教師一問到底，一講到底的費時無效或少效現(xiàn)象。

二、注重小組合作交流 促進學生主體性發(fā)展

課堂教學能否取得良好效果，從教學方式上看，取決于能否及時獲得教學信息的反饋。不了解學生學習規(guī)律和學習效果，教學就陷入盲目性。而小組合作交流，就是當教師或學生提出有商榷性或探究性的問題時，由教師組織學生分組進行學習、討論，學生之間便有了較廣泛的交流傳遞。教師則在全班各小組間巡視，收集討論情況，在教學信息反饋的收集中，發(fā)現(xiàn)學生中存在的共性問題可及時分析講評或進行輔導，教師與學生之間又有了交流。這種方式使全體學生有充分機會各抒己見，信息交流面大，學生顧忌少，氣氛活躍，從而促進了學生的主體性發(fā)展。它一般適用于在集體教學中，當遇到有思考價值或有趣的問題時，需要學生各自發(fā)揮自己經(jīng)驗、能力、知識的作用，從而達到一種生生互動的效果。

三、選擇分層教學方法 提供人人成功的機會

“分層教學”就是給每位學生創(chuàng)設一個能自我成功的具有和諧的學習氣氛的學習環(huán)境。根據(jù)每位學生的實際情況制定不同目標，鼓勵學生只要充滿信心，努力奮斗，就可以取得一個層次上的成功，然后再向另一個目標推進。在不斷獲得成功中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)起想再次獲得成功的欲望。這是一種內在的學習動力，它充分調動了學生的主體參與意識，比任何外在的動力都大得多。這種方法，一般適用于閱讀課內自學。在自學前，教師向學生明確公布分層目標。分層目標常有以下一些類型：以深淺來說，有基本目標，中等目標和較高目標；以內容來說，有記憶目標，理解目標和運用目標等。在制定分層學習目標時，要做到對后進生?！暗住保ㄟ_到《語文課程標準》規(guī)定的要求），對優(yōu)等生不封“頂”（鼓勵他們向學習的深度和廣度進軍），同時也對有能力向高一層目標推進的同學給予鼓勵。作業(yè)也可分層設計，課內和課外作業(yè)一般分為三個層次，即基礎作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。學生根據(jù)自己的實際，至少選做一組。

四、加強課堂上動手操作 激發(fā)學生學習的興趣

學習興趣是影響學生學習積極性的直接因素，好動是兒童發(fā)展的特點。在語文教學中，如何激發(fā)興趣，使學生的身心得到發(fā)展？課堂上采用“動手操作法”可調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用?！安僮鞣ā笔侵附處煾鶕?jù)教學目標和教學內容設計出可以由學生實際操作的方法，讓學生在活動中學習讀書方法。低年級教學中用得比較多。其類型：或涂涂畫畫，或拼拼擺擺，或扮扮演演等。目的就是要通過動手操作，完成學習語言的過程。到了中高年級，操作的類型又有所變化：可圈圈畫畫重點詞句；或用形體動作來表現(xiàn)對一些重點詞的理解；多讀，讀懂文字，用直觀圖式攻破難點。

五、讓學生自己去設計和組織活動 突出學生的主體地位

《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程。”在語文實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。可設計以下活動：閱讀實踐類活動（如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦讀書報告會、背誦古詩文比賽等）?？谡Z交際類活動（如短新聞發(fā)布會、熱門話題討論會、故事會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等。聽說訓練類活動如聽故事后復述、聽廣播后想象作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等）。書面表達類活動（如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、采用廣播稿等）。游戲表演類活動（如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫、制作小書簽等）。社會實踐類活動（如參觀調查、設計廣告詞、寫貼春聯(lián)等）。通過活動，讓學生真正地體驗到了活動給自己所帶來的快樂。

總之，語文教學中，通過各種各樣的形式，讓學生積極參與教學的全過程，大力培養(yǎng)學生的主體參與意識。使學生通過主動探究，合作交流，動手操作等來學習語言，發(fā)展語言，從而發(fā)展思維。這是當前語文教學改革中落實主體教育思想的一種有效途徑。

山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)中心小學）