福建 魏 烽

讓“個(gè)性之花”在習(xí)作沃野中綻放

福建 魏 烽

一切藝術(shù)的最高境界就是個(gè)性化。當(dāng)我們讀到“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這樣的詩(shī)句時(shí)，絲毫也不會(huì)懷疑這句詩(shī)的作者就是李白；同樣的道理，魯迅先生的文章不用署名，讀者一看便知這正是魯迅先生的文章。即便是有人摹仿，也只可能像而不可能是，這就是個(gè)性的魅力。怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文呢？筆者認(rèn)為：只有放膽讓學(xué)生去寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所想所感，學(xué)生的“個(gè)性之花”定會(huì)在作文中綻放。

一、走進(jìn)生活 尋找個(gè)性作文的源泉

生活是創(chuàng)作的源泉。作文教學(xué)不能局限于在課堂上講授作文方法，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：春游、秋游，各種主題班會(huì)，夏令營(yíng)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，訪問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，把自己的觀察體會(huì)心得及時(shí)記錄下來(lái)；努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂引向課外，向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)移。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，演講比賽，講故事，講笑話等活動(dòng)，及時(shí)練筆，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有話可說(shuō)，思路清晰，有自己的真情實(shí)感。如：《記一次成語(yǔ)接龍比賽》，學(xué)生寫(xiě)道：“快接！”急促的催促聲傳出了我們的教室，一場(chǎng)別開(kāi)生面成語(yǔ)接龍比賽正在進(jìn)行著。只聽(tīng)老師說(shuō)出第一個(gè)成語(yǔ)：“喜出望外，”我組的第一個(gè)成員馬上寫(xiě)出：“外強(qiáng)中干”。該我了，我的心里像揣了一只小兔怦怦直跳，我要接的是“氣貫長(zhǎng)虹”的“虹”，正當(dāng)我緊張的時(shí)候，我們小組的成員都向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，好像在說(shuō)：“我們相信你一定能說(shuō)出來(lái)”看見(jiàn)同學(xué)們對(duì)我這么信任，開(kāi)始鎮(zhèn)靜下來(lái)，一個(gè)成語(yǔ)馬上從我的腦子里跳了出來(lái)，便立刻寫(xiě)出了“紅裝素裹”這一成語(yǔ)。接著老師念各組的成語(yǔ)，什么“同心協(xié)力”，“暈頭轉(zhuǎn)向”，“眼花繚亂”啦，到處都是成語(yǔ)，仿佛成了成語(yǔ)的樂(lè)園，我們?cè)诔烧Z(yǔ)的樂(lè)園中盡情地遨游。學(xué)生們能把自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，感受寫(xiě)出來(lái)，非常真實(shí)。

二、激發(fā)興趣 扣開(kāi)個(gè)性作文的大門(mén)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”“課標(biāo)”新理念給我們指明了作文教學(xué)的方向。要讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無(wú)拘無(wú)束，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，暢快淋漓地書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受，不要在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一味地講文采，講構(gòu)思，要從內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)上給學(xué)生充分的自由，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)講話一樣的輕松，愿意傾吐自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的情感?！皟和怯兄鲃?dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)，必須以某種興趣做先決條件?！苯逃移喗苋缢拐f(shuō)。興趣常常由新異事物的刺激而產(chǎn)生，只要給予孩子富有趣味性和新內(nèi)容的圖片、文字或語(yǔ)言材料，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作熱情，他們便會(huì)放飛想象的翅膀，積極投入寫(xiě)作中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境 放飛個(gè)性作文的羽翼

對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既能提供豐富的寫(xiě)作素材，又能使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語(yǔ)”等游戲或開(kāi)展說(shuō)說(shuō)“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。同時(shí)，積極探究教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中快樂(lè)地作文。在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有直接聯(lián)系的詞語(yǔ)，如：“花園、醫(yī)生、小狗、蛋糕”，學(xué)生靠想象把它們聯(lián)系起來(lái)，自編成故事。欣賞一段音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊想象，讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。

四、自由表達(dá) 揚(yáng)起個(gè)性作文的風(fēng)帆

長(zhǎng)久以來(lái)，課堂成了語(yǔ)文教學(xué)唯一的場(chǎng)所，教學(xué)被校園圍墻圍住而與大自然、與社會(huì)隔開(kāi)了。其實(shí)，生活與語(yǔ)言息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開(kāi)放的習(xí)作素材觀，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)坐而論道，閉門(mén)造車(chē)。我們可以利用孩子愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動(dòng)，如參觀、游覽活動(dòng)，智力競(jìng)賽，問(wèn)答比賽，辯論會(huì)，小記者采訪活動(dòng)，文娛表演活動(dòng)等。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開(kāi)心、玩得高興，就會(huì)寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得愉快。學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就多了。

每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，就像他們都有獨(dú)特的外貌一樣。小學(xué)生年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人，對(duì)事物的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟也往往超出我們的意想。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的精神世界都是一本獨(dú)特、耐讀而又不易讀懂的書(shū)，正因?yàn)檫@樣，我想，小學(xué)生作文就不難回歸到抒發(fā)個(gè)性，自由表達(dá)的本真。個(gè)性化是作文的“魂”和“本”，是學(xué)生們用他們的自由之筆，寫(xiě)他們的自得之見(jiàn)，抒他們的自然之情，敘他們的自立之志，顯他們的自在之趣。我愿架橋鋪路，讓學(xué)生的“個(gè)性之花”在作文中綻放。

福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）