浙江 張先龍

提高低年級學(xué)生寫話能力的三點策略

浙江 張先龍

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一，難在學(xué)生缺少素材，難在學(xué)生不會觀察，難在學(xué)生缺少語言積累，更難在教師教而無法。萬丈高樓，平地起。筆者認(rèn)為低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級作文“搭橋、鋪路”服務(wù)的。低年級的寫話訓(xùn)練這座橋搭得堅固，路基壓得扎實，就可以讓學(xué)生盡快學(xué)會寫話，實現(xiàn)自主寫作。那么，如何提高低年級學(xué)生寫話能力呢？

一、活用教材 培養(yǎng)表達(dá)能力

“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生寫話能力的有效方法。筆者在教學(xué)中，把“讀寫結(jié)合”放在緊密、有序、系統(tǒng)、規(guī)律、強化、及時的基點上，選準(zhǔn)結(jié)合點，以讀促寫，以寫帶讀。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的知識和方法，促進(jìn)寫作能力的提高。

1.句式引路。低年級的學(xué)生識字量少，詞匯積累有限，對已有的詞語也不知道怎樣表達(dá)運用，這就需要范句的引領(lǐng)。范句的引領(lǐng)訓(xùn)練要融于游戲、融于生活。如描寫課間活動、游戲、大掃除……教師可以用填寫方式來指導(dǎo)寫話。像“首先…接著…然后…最后…”“有的…有的…還有的…”“一會兒…一會兒…”等等。這樣的方法既降低了寫話難度，又教給寫話方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。如在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了《找秋天》后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中“小草叢枯萎了，那是回到大地媽媽的懷抱了吧！”這樣的句子進(jìn)行仿寫。學(xué)生們對這些富有想象力的擬人句非常喜歡，仿寫起來更是興趣盎然。學(xué)生寫道：“柳枝長出長長的枝條不綠了，那是它脫發(fā)了吧！”“梧桐樹長出綠色的葉子不見了，那是樹干把它藏起來了吧！”……這些句子寫得多生動、多形象呀！

2.段落模仿。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和積累后，已經(jīng)可以慢慢地將幾句簡單的話連成一段話。二年級上冊口語交際《找秋天》中，讓學(xué)生觀察秋天到了，大自然的變化。這時，我讓學(xué)生想想《秋游》中描寫農(nóng)田的句子“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”，然后想想秋天還有哪些變化，可以模仿這段話寫寫。有位學(xué)生寫道：“秋天到了，樹葉黃了，柿子紅了，葡萄紫了，梨子黃了，棗子紅了?！边@位學(xué)生就學(xué)會模仿了。當(dāng)然，在提倡模仿的同時，也要告訴學(xué)生模仿與抄襲的區(qū)別，不可以照搬照抄。

3.續(xù)寫故事。學(xué)生都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生的心扉。如學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題“青蛙跳出了井口以后……”進(jìn)行寫話訓(xùn)練，又如《采蘑菇》、《三個和尚》、《我要的是葫蘆》等等，都可進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生對這些故事文本進(jìn)行續(xù)寫，就能最大限度地激活學(xué)生的寫話興趣，讓他們在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產(chǎn)生寫話的沖動。

4.畫中寫話。低年級的課文都配有精美生動的圖畫。教師要充分利用圖畫進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。如學(xué)完古詩《宿新市徐公店》這課后，可讓學(xué)生看詩中的插圖來編故事，這又給學(xué)生提供了語言實踐的機會。相信通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的仔細(xì)觀察，展開想象的翅膀，定會把圖中的小孩與蝴蝶嬉戲的情景寫得活靈活現(xiàn)，充滿童真童趣。

二、指導(dǎo)閱讀 加強語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)。書讀多了，自然能夠口吐珠璣，文思泉涌。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，涉世少，辨別能力差，對生活中粗俗、混亂、不明確、不純潔的語言，容易籠統(tǒng)接受。書本上的文章畢竟經(jīng)過作者的精心構(gòu)思，斟詞酌句，在語言上相對更為規(guī)范，所以讓他們大量讀書，可以達(dá)到鞏固識字，積累語言，提高表達(dá)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍。（1）親子共讀。取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀。（2）生生共讀。我每周向?qū)W生推薦一本好書，一起閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還提倡同學(xué)之間交換閱讀書籍，提高讀物利用率。（3）師生共讀?！敖處煵蛔x書，對學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

2.激發(fā)讀書積極性。為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“名人故事會”,講述名人讀書成才的故事，激起學(xué)生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。舉行“經(jīng)典美文誦讀比賽”，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，背詩文，誦散文。每個月組織評選一次“書香少年”,評選一次“明星家長”,每學(xué)期評選表彰一批讀書小學(xué)士，讀書小博士，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。

三、留心生活 積累寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！边@就告訴我們生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

1.從校園生活中獲得

校園生活是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛，同學(xué)的友誼，集體的溫暖。同時也感受著學(xué)習(xí)上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合。低年級學(xué)生的課間活動豐富多彩，如“老鷹捉小雞”、“紅綠燈”、“木頭人”、“跳長繩”……

教師可以帶著學(xué)生一起玩，那指導(dǎo)寫話的效果會更好。在和學(xué)生玩了“老鷹捉小雞”這一游戲后，我先讓他們回憶“老鷹”準(zhǔn)備捉“小雞”時的表情，有的學(xué)生說“老鷹”緊緊地皺著眉頭，有的說“老鷹”屏氣凝神，仿佛要一口吃了所有“小雞”。再讓“雞媽媽”和“小雞們”說說自己當(dāng)時的心情。此時，教室里徹底沸騰了，孩子們的思路被打開了，他們爭著搶著要發(fā)言。最后讓孩子們說說“老鷹”是如何抓“小雞”，“雞媽媽”和“小雞”是如何躲老鷹的。在輕松的談話引導(dǎo)下，學(xué)生們也就不會感到無從下筆了。

不論是精彩的瞬間，還是難忘的片段，一個個鮮明的個性，一件件平凡的小事，都與同學(xué)們息息相關(guān)，都可成為學(xué)生作文的素材。

2.從家庭生活中攝取

在家里，濃濃的親情灑遍每個角落。一把雨中的花傘，一副溫暖的手套，一頓可口的飯菜，幾句叮嚀的話語，都包含著親人無私的愛和不盡的情。

如母親節(jié)快到的時候，我讓孩子們給媽媽送去一份祝福，并讓他們仔細(xì)觀察媽媽收到祝福時的表情，并問問媽媽的心情。將這兩樣內(nèi)容記錄下來后，回到課堂上交流。

孩子們給媽媽的驚喜大多是以送賀卡、給媽媽洗腳、幫媽媽洗衣服為主。于是我將他們分為三類進(jìn)行交流。有個孩子說：“媽媽收到賀卡后，微微地笑了一下，然后給了我一個暖暖的擁抱。我問媽媽為什么把我抱得那么緊？媽媽說，為有這么懂事的孩子感到自豪，太激動了，所以抱得比較用力。不知為什么，我聽到媽媽的話后，情不自禁地流下了眼淚?！逼渲杏袀€孩子不但替媽媽洗了腳，也讓爸爸為奶奶洗腳。她說：“媽媽看到我端來洗腳水，先是一愣，然后會心地笑了，眼角閃著激動的淚花。當(dāng)我讓爸爸為奶奶洗腳時，爸爸先是覺得別扭，不好意思。后來還是端來了溫水，為奶奶洗腳。奶奶當(dāng)時就幸福地哭了?！?/p>

正因為有所感，才會有所悟。讓學(xué)生成為生活的有心人，將會激發(fā)他的寫話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小主人的身份，關(guān)愛家庭，大膽地參與家庭生活，感受家庭的幸福。

3.從自然界中獲取

自然是具有極大誘發(fā)力的。在寫話教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起他們作文的欲望。

比如，校園里有好多樟樹，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園附近選定一棵年長的樟樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、干。經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樟樹就像一朵蘑菇。近看，葉子是綠的，形狀像大手掌，枝葉不計其數(shù)，樹干由幾個小朋友手拉手才抱得過來”；有的學(xué)生說：“落下的葉子可當(dāng)作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)得多，吸取得少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。”……多好的想象?。≡谟^察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的真實感受寫下來。

在教學(xué)中，我們要充分利用自然界中的資源。讓學(xué)生們擁抱自然、感受自然、積累自然、書寫自然。

總之，低年級的作文教學(xué)，必須切實抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，不斷研究探索，才能真正做到寫話教學(xué)的有效性。

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川北小學(xué)）