福建 林代娣

小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

福建 林代娣

上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠之”。長此下去，不僅影響到學(xué)生作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以學(xué)寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。我把符合學(xué)生閱讀年齡和心理特點的課外書籍介紹給他們，平時加強閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學(xué)生自然而然地會發(fā)現(xiàn)不同文章的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，接觸到大量優(yōu)美的語言。長期的閱讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融合在一起，模仿優(yōu)秀作品的語言并加以創(chuàng)造，學(xué)生的作文水平有了顯著的提高，語言通順流暢，出現(xiàn)了新鮮活潑的寫法，能積累越來越多的寫作知識。

2.摘錄筆記。俗話：“好記性不如爛筆頭?！必S富詞匯，除了閱讀，還應(yīng)摘抄，做到讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘錄筆記，教給學(xué)生摘錄方法，讓學(xué)生分類摘抄。把摘抄的內(nèi)容分成人物、動物、事件等幾大類。這樣學(xué)生在閱讀過程中分類別地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學(xué)生定期交流摘抄本，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最精彩的詞、句、段抄寫在學(xué)習(xí)園地里。摘抄與閱讀沒有心理壓力，所以學(xué)生樂于參與。作文時，學(xué)生就可以運用這些摘抄的詞語，使習(xí)作錦上添花。

二、積累素材 培養(yǎng)習(xí)作興趣

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！倍F(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中普遍存在著說假話、套話，內(nèi)容千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，很重要的原因是學(xué)生缺少豐富的素材。學(xué)生生活圈單一，經(jīng)常被關(guān)閉在與世隔絕的課堂里。要打破這個隔離層，就要走出課堂，走向豐富多彩的生活。只有這樣，學(xué)生才會在生活體驗中感悟生活，熱愛生活，使他們有感而發(fā)，從而激起他們習(xí)作興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材

平時我們要教會學(xué)生觀察，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事。如觀察家鄉(xiāng)變化、校園美化……留心身邊關(guān)愛你的人，觀察壯麗的山川、河流、日月、星辰、鳥獸魚蟲……只有引導(dǎo)學(xué)生步入大自然，投身生活中，讓他們?nèi)ビ^察、去體驗、去感悟，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能用自己的筆去描繪色彩絢麗的世界。

2.注重學(xué)生閱讀感悟，儲備習(xí)作語言

葉圣陶說：“文章就是例子?！毙W(xué)課本中所選的課文，大都是名篇名作，除去古典詩詞，都可以稱為典范的現(xiàn)代文著作，教師在閱讀教學(xué)中一定要注意語言文字的訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的豐富。這樣學(xué)生從課文中收集了大量的語言文字信息，在頭腦中儲存下來，長期積淀就會為寫作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以通過課外閱讀或從多媒體中獲取信息。如：學(xué)生訂閱的《小學(xué)生閱讀報》、《讀寫輔導(dǎo)》、每天收看的電視節(jié)目等。通過大量閱讀，吸收好的詞句、精彩片段，并摘記整理，加以背誦，就構(gòu)建起一座寫作資料庫。長期積累就會潛移默化的運用到寫作中去。真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、增強學(xué)生的作文自信

語文知識薄弱的學(xué)生認(rèn)為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學(xué)生，我給他們創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上啟發(fā)他們的思路，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認(rèn)識，不強求有華麗的詞語，生動的語藻，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有點滴進步時，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。

四、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

古人云：“三分文章七分改?！边@個“改”，包括別人改和自己改，但主要是自己改，在作文教學(xué)中要注重傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。在實際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。

1.在多讀中精心“自改”

學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的部分。然后，教師收閱瀏覽，肯定學(xué)生的點滴進步，指出明顯的不足之處，并選擇改得較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。

2.教給“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力

對高年級學(xué)生，教師可進行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確：自改作文時，一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫作步驟所包含的每一寫作項目，是否在自己的文章中得到落實，審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達是否準(zhǔn)確。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生在平時積累大量的寫作素材，切實調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

福建省南平市延平區(qū)西芹小學(xué)）