現(xiàn)有的小學(xué)一、二年級語文看圖寫話要求相對低，而三年級語文要從看圖寫話，直接進(jìn)入到篇的寫作，視覺上沒有憑借物，材料上需要選擇，遣詞造句上需要斟酌，難度大可想而知。在農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生的作文中，有的學(xué)生通篇下來只有一段，沒有一個標(biāo)點符號或是標(biāo)點亂用，還有更多的是語序混亂，內(nèi)容空洞。由于農(nóng)村家長受到自身知識和認(rèn)識不足的局限，他們關(guān)心的是學(xué)生的語文成績而不是作文，所以農(nóng)村三年級學(xué)生的作文教學(xué)步履維艱，作為農(nóng)村語文教師，該怎樣讓學(xué)生的作文之路一帆風(fēng)順呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┬兄行У淖魑慕虒W(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)化觀念 內(nèi)化語言

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭，隨著經(jīng)濟條件好轉(zhuǎn)，生活水平提高，有的家長也開始重視起孩子的學(xué)習(xí)成績了，比較明顯的表現(xiàn)是給孩子買各種教輔材料?？少I完扔給孩子，從此不聞不問，家長們認(rèn)為剩下的就是看老師會不會教，期末拿成績作評判。針對這種現(xiàn)象，在家長會上，以及家訪中，我都特意和家長強調(diào)有效地閱讀在拓寬孩子的知識面，加強語文修養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長方面的作用。經(jīng)過不懈的努力和經(jīng)常地交流，多數(shù)家長贊同了我的看法，給孩子買書多了，鼓勵孩子看書了，促使孩子在課余時間里喜歡扎進(jìn)書里，更加乖巧懂事了，他們開始央求父母買更多的書看。在此基礎(chǔ)上我再鼓勵學(xué)生建立自己的圖書柜，發(fā)動學(xué)生，建立班級圖書角。有書讀不是目的，而只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，學(xué)生在誦讀中得到熏陶。在教學(xué)中，我適時給學(xué)生推薦閱讀篇目，例如在學(xué)習(xí)第五冊第二單元時，就可以推薦《三個板凳》、《名人小時候的故事》，學(xué)習(xí)第五冊第四組時，推薦法布爾的《昆蟲記》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，這樣的同類型遷移讓閱讀引導(dǎo)變得更輕松。同時我還進(jìn)行閱讀方法的介紹，進(jìn)行閱讀前的預(yù)熱，如聊一聊書中相關(guān)的話題，設(shè)置疑問等形式創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。提高學(xué)生自覺積累的積極性，加深他們對語言應(yīng)用的能力。

二、留心觀察 積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不竭?！鄙钍亲魑牡脑搭^，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。農(nóng)村學(xué)生見得少，聽得少，這造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一，這都給學(xué)生的寫作造成困難。如果我們充分運用生活資源，發(fā)揮農(nóng)村很多得天獨厚的條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察農(nóng)村特有的事物，就能揚長避短，取得事半功倍的效果。因此，教師要有目的、有計劃地在寫作之前引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗生活，記錄生活，儲備材料，破解習(xí)作的神秘感，如指導(dǎo)學(xué)生觀察早晨的村莊和其他時候的不同。和爸媽去菜地，觀察蔬菜、瓜果，認(rèn)識昆蟲，去摘草莓，挖蘿卜。了解家里雞鴨等動物的生活習(xí)性。從事家務(wù)勞動，過家鄉(xiāng)民間節(jié)日。開展各種各樣的有趣的游戲活動或班隊活動，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。并使他們懂得觀察的重要性、有序性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、利用課例 促進(jìn)讀寫

對于三年級的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生）來說，有了豐富的詞匯，不一定都能寫出生動、形象的作文來。因此，模仿成了這些學(xué)生寫作的階梯。

教材無非是個例子，教材就是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)的思路、方法。剛開始學(xué)生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進(jìn)步，仿多了自然就學(xué)會寫了。例如《秋天的雨》每一節(jié)的首句都是該段的總起，下面是進(jìn)行分述。我讓學(xué)生寫“操場上真熱鬧！”“六一節(jié)到了，同學(xué)們穿著五彩繽紛的服裝來到學(xué)校?！边@是段的仿寫。

《香港，璀璨的明珠》一文，課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分別對香港的地理位置、美食、旅游、夜景等幾個方面進(jìn)行了描寫，學(xué)生模仿起來較容易。于是，我布置學(xué)生用課文的寫作方法來介紹《夏道，閩北一顆璀璨明珠》，結(jié)果寫出了不少好文章。三年級的學(xué)生能做到這樣的模仿，確實值得贊賞。那么，指導(dǎo)仿寫是否會產(chǎn)生千篇一律的后果呢？教育學(xué)、心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生寫作發(fā)展的一般進(jìn)程是大同小異到小同大異，再到百花齊放。這篇習(xí)作就是一個例證。

四、先說后寫 邊思邊寫

有的教師機械地理解葉圣陶先生說的“我手寫我心”，以為經(jīng)過指導(dǎo)，成文必定沒問題，所以往往在這個環(huán)節(jié)放松指導(dǎo)，這是不對的。其實葉老說的是一種希望或是理想境界。現(xiàn)實中，三年級學(xué)生會遇到許多困難。比如識字量有限，書寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上思維速度。構(gòu)思時，學(xué)生按照篇章到段落再到詞句的順序運思，是整體到部分。由于言語能力的限制，將構(gòu)思演化為內(nèi)部語言的過程會出現(xiàn)文不達(dá)意、語不連貫等問題。所以三年級作文指導(dǎo)應(yīng)該堅持先說后寫，因為通過“說”，能夠促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)部語言外化為有聲語言，同時也對內(nèi)部語言進(jìn)行梳理、調(diào)整、檢驗并順利地過渡到書面語言?？梢灾该f、分組說，要做到人人動口，取長補短。當(dāng)然，教師還要合理安排時間，爭取讓學(xué)生當(dāng)堂抄寫，對思路跟不上的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這個過程中，教師可以相機提供一些語言材料，幫助學(xué)生順暢表達(dá)。通過這樣的指導(dǎo)，相信學(xué)生做到言之有序、言之有物就不難了。

五、褒贊優(yōu)點 訓(xùn)練修改

學(xué)生第一次正兒八經(jīng)地完成一篇習(xí)作，很希望得到別人的認(rèn)可、欣賞，也很迫切地想和他人分享這份成功的快樂。給學(xué)生評價優(yōu)點，要褒贊，要宣揚。作為教師，應(yīng)該搭建平臺，提供這樣的機會。

1.佳作登場

優(yōu)秀作者朗讀作文；若本人讀不好，可請其他學(xué)生代讀，這對朗讀水平高的學(xué)生也是一種激勵。

2.佳句櫥窗

哪怕作文中只有一個好句子，教師也要加以肯定。我專門準(zhǔn)備了“妙語、佳句集萃本”分專題記錄作文中的好句，以備講評課上欣賞。

3.一“名”驚人

給文章起個好名字會更吸引人?！耙幻@人”就是專為表揚優(yōu)秀標(biāo)題而設(shè)的欄目。同時教師在修改學(xué)生的作文時，要緊扣訓(xùn)練重點，把需要修改的地方用符號畫出來，并以商量、提醒、希望的口吻把出現(xiàn)的問題歸納成幾點，作為修改意見，反饋給學(xué)生。然后，引導(dǎo)學(xué)生參照修改意見，逐條逐項地檢查自己的作文，有針對性地刪，填，調(diào)，換，斷。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生領(lǐng)悟到修改作文的要領(lǐng)，再過渡到讓學(xué)生互批互改，獨立修改。

“千里之行，始于足下”，有了小學(xué)階段這樣良好的開端，我相信，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的作文能力差距就不會太大了。