福建 應(yīng)水蘭

如何培養(yǎng)小學生學會寫作文

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“寫作文很難！”這是許多學生的煩惱。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒，培養(yǎng)小學生學會寫作文呢？我認為教師應(yīng)從以下幾方面去做：

一、培養(yǎng)寫作興趣

在作文教學中要培養(yǎng)學生的寫作興趣，新“課標”關(guān)于寫作的要求比《大綱》有了明顯的降低，強調(diào)寫作訓練重點應(yīng)放在培養(yǎng)小學生的寫作興趣上。要注意從材料入手，盡可能貼近學生生活，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績?yōu)橹?。由此，我們可以在勞動中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，盡可能地讓學生體會到成功的歡樂與甘甜。只要時時留心，處處注意，心中有故事，隨處都有培養(yǎng)小學生寫作興趣的機會。學生有了寫作的興趣，就喜歡寫了，就愛寫了。我們可以對學生提出每天都寫寫當天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式；日記的內(nèi)容要寫有感觸的東西，真實的東西，篇幅長短不限。為了讓學生更好地收集、交流精彩的日記片斷，發(fā)給了每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。

二、增加閱讀積累

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！遍喿x是一種資源，是吸收知識的過程，是作文的基礎(chǔ)。因此，必須要求學生廣泛地閱讀，我們可以充分運用學校圖書館的資源，經(jīng)常帶學生上學校圖書館借閱。加強班級圖書角的建立，發(fā)動學生將自己的課外書帶到班級中，設(shè)立班級小圖書角，建立規(guī)范、便捷的班級圖書角借閱制度，并定期進行圖書更換。這樣可以資源共享，增加學生的課外閱讀量。每周安排三個晨間活動時間，內(nèi)容包羅萬象，有搜集的好詞佳句、名作片段、名人名語、名言諺語；有記錄摘抄的一周國內(nèi)外新聞、世界之最、天下奇聞；也有發(fā)生在同學身邊的好人好事等，同學們從讀、聽、說、寫、唱、笑中獲得語言材料，增長見識，得到收獲。讀書的時候，要求學生真正讀懂其意，體會其情，并能結(jié)合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感。要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫。

這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。

三、活用教材資源

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據(jù)范文的語句以及表達方式進行具體的模仿。首先，可以從仿寫文中的一段話或句群開始。其次從指導仿寫課文的寫作方法入手，進行篇的訓練。

現(xiàn)行的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的范例。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿寫到創(chuàng)寫效果明顯。學生讀一篇好文章既可以學到作者的觀察方法、思維方法，還可以學到表達方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。

我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡照應(yīng)等方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認識事物，分析問題的能力。如學習了《假如》這篇課文，讓學生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學生的作文用詞恰當，表達清晰，寫出了自己內(nèi)心的愿望，充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學到的知識巧妙地運用到了作文教學當中，達到了學以致用的目的。

四、豐富寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮。如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣，或為躲過一次作文而撒謊，或提綱式的幾句話就交差的毛病。

生活是寫作的不竭源泉，教會學生觀察、體驗、積累生活就是做著開渠引流的工作。這不是一朝一夕的事，要不斷引導，適時鼓勵，持之以恒。這樣，學生積累就會越來越豐富，作文也就會越來越生動、精彩。

以上所述，是我在平時習作教學中的點滴感悟。習作教學是小學語文教學中的難點，提高學生習作能力更是一項復雜而艱辛的工程。教學有法，教無定法，只要我們不斷地探索，不斷地改進，不斷地實踐，定能提高學生的習作水平，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學）