【摘要】初中時代是中學生人生觀、價值觀和世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。作為一名中學政治教師，要在素質(zhì)教育和新課程的要求下，改變教學策略，變革教學方法，提高教學效率，努力構(gòu)建中學政治的高校課堂，筆者結(jié)合教學實際，提出了幾點看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學；高校課堂

一、充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。任何學習，如果學習者有了學習興趣，這項學習也就成功了一半。對于這中學政治教學來說，學生的學習興趣來源于兩方面。一個是政治學科自身的學科吸引力。很多教師認為政治教學的內(nèi)容枯燥，難以讓學生感興趣，只能沿用以往填鴨式的教學方法。其實這種理念是錯誤的。主要是教師沒有將政治教學內(nèi)容跟同學們的日常生活有機的結(jié)合起來。拿很多道德教育來說，很多內(nèi)容，現(xiàn)實生活中就有活生生的例子，完全可以與教材結(jié)合起來。所以教師要學會觀察生活，善于將生活中觀察到的和教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，讓學生感覺到教學內(nèi)容不再是空洞的，長此以往，學生的學習興趣自然就會激發(fā)。其次是教師自身的形象問題。一個風趣幽默、和藹可親的教師，要比一個嚴肅刻板的教師，更受到學生的歡迎。很多教師認為政治教師本身就應該嚴肅，其實教師的形象和學科的內(nèi)容無關(guān)，教師要運用幽默的、富有表現(xiàn)力的語言，讓學生對教師產(chǎn)生好感，從而激發(fā)學習的主動性。

二、投入情感，與學生產(chǎn)生情感的共鳴

我們在電視中經(jīng)?？吹揭恍┱渭业募で檠葜v，給我們以極大的情感觸動。筆者不禁反思，類似的內(nèi)容，為什么在我們初中的政治課堂中就變得索然無味？演講者除了具備一定的演講技巧之外，更重要的是投入了充足的情感，所以能激發(fā)起聽眾的共鳴。而我們課堂中缺少的正是這種情感。教師若是能夠運用充分的聲音感染和適當夸張的表情的動作，首先就會給學生一個投入的印象，他們也會自覺的集中起精力來，從而情不自禁的投入到教師所營造的教學氛圍中，從而達到高效教學的目的。需要強調(diào)的一點，這種情感的投入一定要是真摯的，除了對教學內(nèi)容的真摯情感之外，還要用去真摯的情感去對待每一個學生。給與學生們以真摯的贊賞，給與學生們以真摯的理解，讓學生們感受到關(guān)愛，縮短教師和學生之間的距離，營造出一個良好的教學氛圍。

三、從時政教育入手，實現(xiàn)教學學內(nèi)容的開放性

政治教材內(nèi)容是緊跟著時代發(fā)展趨勢的，所以教師在教學中，不妨多引入一些時富含時代氣息，貼近學生生活的時事政治的內(nèi)容作為課堂資源，從而讓原本較為枯燥的教學內(nèi)容變得生活和有興趣。同時，我們進行政治教學的目的，除了一些政治知識的掌握以外，更重要的是幫助學生們樹立起正確的價值觀和世界觀，對于十分善惡有一個明確的判斷。把這些時事政治的內(nèi)容引入課堂，能夠讓學生直面現(xiàn)實中存在的問題，吸引同學們?nèi)リP(guān)注社會，形成自己的認識，從而提高自己的分析問題和解決問題的能力。筆者在教學中，經(jīng)常會讓學生講述一條熱點的時政新聞，然后讓同學們進行思考和討論，根據(jù)同學們的看法，在進行修正和完善，逐漸培養(yǎng)起學生關(guān)注時事，勤于思考的良好習慣。

四、要實現(xiàn)教學方式多樣化

一成不變、單一化的教學方式，自然提不起學生學習政治的興趣，開展多種多樣的教學活動是很必要的。首先，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，開展對應的分小組討論、辨論賽等不同形式的教學活動。其次，把理論與實際相結(jié)合。政治教學不僅要注重理論知識，還要培養(yǎng)學生將理論知識運用到現(xiàn)實生活中的能力。如在政治理論的教學中，聯(lián)系時事政治，引入當前的時代動態(tài)，引導學生對時事政治發(fā)表個人的看法，有利于將理論知識運用到實際生活中，引導學生正確看待社會現(xiàn)象。利用課余時間開展社會實踐與調(diào)查活動等課外活動也不失為一種有效方式。再者，實現(xiàn)教學方式多樣化，還可以利用現(xiàn)代多媒體手段?，F(xiàn)代多媒體更具形象性與直觀性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。如通過圖片、影像等，可以把政治教學的內(nèi)容聲情并茂地傳達給學生，不僅豐富了教學的內(nèi)容與形式，還促進了學生視野的擴展，有助于提高學生學習政治的興趣。對于一些較抽象與難理解的概念原理，多媒體的運用便可以實現(xiàn)更直觀的學習。總之，多媒體網(wǎng)絡的運用，是現(xiàn)代化教學方式的必然要求，也是提高政治教學有效性的重要方式之一。

五、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高政治課堂教學質(zhì)量

情境教學是實現(xiàn)高效課堂教學的有效途徑之一。對于抽象而深奧在政治理論知識，創(chuàng)設(shè)教學情境，使理論知識形象生動化，是非常必要的。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境。生活化的教學情境，符合學生的心理發(fā)展規(guī)律以及生活經(jīng)驗，是政治教學重要的資源。其次，結(jié)合相關(guān)的社會現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。除了生活化的教學情境，問題情境也是重要的環(huán)節(jié)。問題是學生思考的動力，在政治教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動學生的積極性，引導學生進行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學生的生活、貼近政治教材，才可能取得良好的效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程都取得巨大成果的今天，最求高效的課堂教學已經(jīng)成為了每一個中學政治教師要面對的首要課題，要想培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，就要建立高效的政治課堂，從充分激發(fā)學生的學習興趣入手，轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學方法，與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，是中學政治教學獲得本質(zhì)意義上的效率的提高。

參考文獻：

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[2]黃定超.思想政治課教學中進行環(huán)境教育的研究[D].上海：上海師范大學，2006.

作者簡介：陳艷洋，上海市張堰第二中學，研究方向：中學政治教學。