讓班級品味成就學校品牌

張巖

伴隨著新課改的春風，“三維互動”的德育模式在我校生根開花。我校“三維互動”德育模式的基本思路是：學校決策指導——班級教育引導——學生行動實踐，通過這一模式來體現(xiàn)學生發(fā)展的個性化、班級建設的特色化和學校管理的人性化。重點推行了特色班級建設，對班級文化進行深入的思考，立足班級實際，著眼于學生個性發(fā)展，建設各具特色的班集體，形成“一班一品牌，一室一特色”的局面，進而豐富校園文化，提升校園文化品位。其具體實施步驟是：

1.選取個性化的班級主題，根據主題確立一個富有詩意而又含義深刻、彰顯本班特色的班名。如班名“蜂趣軒”，其寓意是在集體中快樂成長，像蜜蜂一樣汲取百花之蜜，釀造出清醇芬芳的童年生活。班主任是智勇雙全的蜂王，班級里38名孩子是辛勤快樂的小蜜蜂，在蜂王的帶領下，他們每天忙碌于知識的百花園中，采拮知識的甘露；如班名“書香苑”，包含著書是人類進步的階梯，是每一位同學最親密的朋友，讓全班同學共同沉浸在書的海洋、駛向美好未來之意；班名“蝸牛之家”的含義是：蝸牛雖然小、爬行很慢，卻是時刻不停地前行，從不放棄，從不停止，持之以恒，永不服輸；班名“梅花苑”的含義是：梅花象征著堅強和高雅，它的崇高品格和堅貞氣節(jié)，是龍的傳人精神，同時梅花的五瓣是五福的象征……這樣的班名，彰顯了本班的特色，讓全體學生在班主任的引領下，向著班級共同的目標奮進，最終形成健康、穩(wěn)定、積極向上的班集體，并將這種班級文化確定為深層次的德育要求植根于學生心靈的深處，進而轉化為學生內在的需求。

2.根據已選好的班級主題設計班徽，確定班風、班訓、班歌、班級口號、班級奮斗目標、班級寄語，完成班級特色構想。每班的特色構想分為班級布置預設和班級活動展望兩部分。

3.填寫班級特色建設呈報表，校委會審批之后，根據構想完成班級布置，開展班級特色活動。

4.創(chuàng)設個性化的班級文化。環(huán)境是基礎，活動是精髓。在加強班級文化建設中，我校緊緊圍繞育人的總體目標，緊扣學生發(fā)展的實際需要，在特色班級創(chuàng)建中著重體現(xiàn)“新”、“特”、“實”，讓學生在環(huán)境中陶冶情操，在實踐中體驗，在行動中提高。

我們在班級文化建設中提倡以班級環(huán)境、班級目標、班級制度、班級活動等為載體，在校園文化的構架下，積極創(chuàng)建富有個性特點的班級文化，構筑師生共同的精神家園。首先，師生利用課余時間精心策劃，把教室當作自己的家，共同設計整體方案，充分體現(xiàn)集體智慧與協(xié)作精神。整個班級布置既注重總體和諧，又體現(xiàn)細節(jié)精心，突出個性與美感、簡潔與實效，亮點不斷。教室里浸透出濃濃的文化氣息，真正做到了“一班一品一特色，班班文化都精彩”，不僅豐富了班級文化，調動了學生學習積極性，更助其形成了良好的品德，塑造了積極向上的精神。其次，創(chuàng)建全方位班級文化，豐富學生的精神營養(yǎng)。班級的文化活動始終圍繞校園文化建設的主題開展，力求讓學生在環(huán)境中陶冶，在實踐中體驗，在參與中強化，在行動中提高。我校東教學二樓，樓道里布置了書畫展，在教室墻壁上布置富有班級主題特色的板塊，各班教室窗臺上盆栽著各種花卉，使學生在無意識中受到美的教育，受到精神上的感染、吸引和熏陶，以形成生機勃勃的班風，促進學生的個性生成。

5.創(chuàng)建個性化主題班隊會，豐富學生情感，培養(yǎng)學生意志，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。要尋找適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。因此，為了達到讓學生個性在“情景中體驗”、“實踐中感悟”、“活動中形成”的目的，激勵各班主任圍繞好習慣養(yǎng)成教育與個性發(fā)展要求，結合班級目標，我校積極開展特色主題班隊會活動，學生參與主題班會設計。班主任對主題班隊會高度重視，科學設計主題班會方案，讓學生一起論證。主題班隊會達到哪些目標，能挖掘學生哪些潛能，都與學生一起討論。每一次班隊會活動從設計、構思、內容、形式、效果諸方面，放手讓學生去做，積極進行嘗試探究。

特色班級的創(chuàng)建不是一種形式，而是要通過特色班級的創(chuàng)建，引導教師關注孩子的個性成長，關注教育的人文化。今后，我們將深入分析特色班級建設對學生全面發(fā)展和班級管理的促進作用，將這項德育工作不斷向縱深推進，以期取得更大的成果，讓班級品味成就學校品牌。

（責任編輯 付淑霞）