馬桂琴
【摘要】現(xiàn)代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等特點,給課堂教學帶來了極大的方便,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,促進了認知主體作用的發(fā)揮,在教學環(huán)境的創(chuàng)設,教學過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。
【關鍵詞】多媒體;激發(fā)興趣;活躍思維;突破難點;培養(yǎng)情感
在我們的語文課堂教學中,現(xiàn)代教育技術手段已逐漸地進入課堂,如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點,為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率,這是我們亟需研討的問題。
一、視聽并茂,激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”,小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢,它能創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。在語文教學中,借助適宜的教學媒體,把書面語言還原為客觀場景,讓文字動態(tài)化,更有利于激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習活動。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時,先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音,逼真、生動、優(yōu)美的聲音,使學生仿佛來到了西沙群島,緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景,一邊講解啟發(fā)。這樣,五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥,教學始終抓住了學生的心靈,使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學習活動,愉快地完成了學習任務。
二、展示過程,活躍思維
語言文字訓練的深層是思維訓練,閱讀教學中多媒體的介入,跨越了時空距離,再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌,展示了教學過程,強化學生感知,促進學生記憶、思維、想象和聯(lián)想,激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時,先讓學生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)(形象思維),直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,再對照課文,邊讀邊議,邊想邊畫(抽象思維一形象思維),爾后投影于屏幕上,學生判斷正誤,教師隨機點撥(形象思維一抽象思維),最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人,體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”(形象思維一抽象思維)??梢?,借助媒體展示教學過程,既提高了教學效率,又活躍了學生的思維。
三、巧妙鋪設,突破難點
教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點,是由知識的深度、學生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學難點并不一定是教學重點,但如果解決不好,就會影響教學目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術手段,能有效地突破解決教學難點。幫助學生理解教材重點,突破教材難點的方法很多,在教學實踐過程中,巧妙運用多媒體鋪路搭橋,減緩學生攀援思維高峰的坡度,是理解教材重點、難點的行之有效的方法。
四、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)情感
理解是朗讀的基礎,情感是朗讀的關鍵。實踐證明,巧用多媒體創(chuàng)設情境,能豐富學生感知,縮短學生與文本之間的心理距離,切實提高學生對語言文字的感受力。
如教《十里長街送總理》一課,一開始使用投影儀映出周總理的遺像;同時,教師用哀痛低沉的語調(diào)對學生說:“1976年1月8日凌晨,我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來,億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?!睂W生凝視周總理遺像,聽著老師舒緩沉痛的話語,其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音;那黑色的挽聯(lián),那白色的花環(huán),那陰沉寒冷的天氣,那緩緩而行的車隊,那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景,進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段,教師動情的教學,使孩子們個個深受感動,收到很好的教學效果。
多媒體如同畫龍點睛之筆,不僅可以把教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中,教師在進行語文課堂教學設計時,要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象確定多媒體在課堂教學中的最佳作用點,實現(xiàn)教學的整體目標,提高語文課堂的教學效果。