■ 張 皓(江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)冷遹中學)

班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成積極的道德情感，進而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。良好的文化建設可以讓學生在潛移默化中感受做人與做事的道理，有利于培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的情操，使其終身受益。

班級閱讀文化是以閱讀為核心而形成的班集體內(nèi)部的獨特價值觀，共同的思想、作風、行為準則的總和。一個人的精神發(fā)育史，實質(zhì)上是一個人的閱讀史。趙麗宏的散文《為你打開一扇門》中有這樣一段話:“優(yōu)秀的文學作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。優(yōu)秀的文學作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。”確是如此，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩可以怡情。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這早已是很多人的共識。閱讀是學校班級文化的靈魂，是班級文化照亮學生的心靈、讓學生的內(nèi)心世界亮麗起來的途徑。

在班級文化建設中，如何系統(tǒng)而有效地進行閱讀文化建設呢?我們可以從三個層面理解班級文化:外層是班級物質(zhì)文化，包括班級硬件設施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等;中層是班級制度文化，包括班級的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到學生思想所共同遵循的道德觀念、行為準則等;內(nèi)層是班級精神文化，包括班級哲學、班級行為規(guī)范、價值取向，以及由此體現(xiàn)的班級學生的共同追求、共同意志、共同情感等，也就是班級精神。三個層面中，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是關鍵，精神文化是核心和靈魂。閱讀可以通過這三個層面的滲透形成對學生的影響。

首先，在班級物質(zhì)文化方面。設立一個“圖書角”，讓學生和教師的好書在這里匯集，讓學生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流;班級再訂閱一兩種報紙雜志，讓學生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞;班級格言，黑板留言，課桌留言，墻壁留言，名人名言，格言警句如一盞盞思想的明燈，將引導學生樹立起正確的人生觀和世界觀……教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫谩ｉ喿x正是可以幫助我們“變廢為寶”的有效途徑。

其次，在班級制度文化方面。班級閱讀文化建設的首要任務，就是孕育、產(chǎn)生班集體內(nèi)部最具凝聚力的班訓。每個班級的班訓是各個班級的價值觀、認知水平、作風、精神的體現(xiàn)，既要體現(xiàn)學校辦學宗旨的精神，又要獨具個性，分別體現(xiàn)不同學段的特點，以及同一學段各個班級的不同特點。班訓的提出不能由班主任一手操辦，也不能找一句豪言壯語敷衍。班訓應是通過閱讀實踐的內(nèi)化孕育出來的、體現(xiàn)全班共同意愿且最具凝聚力的濃縮語言。班訓還要體現(xiàn)班集體形成的精神力量，即班集體的凝聚力。班集體的形成就是班級內(nèi)聚力的形成，剛組建的班級處于班集體形成的外化階段，適合的班訓應產(chǎn)生于班集體形成的內(nèi)化階段，因為這時候班級同心同德、奮發(fā)向上，是班主任與學生一起商討產(chǎn)生班訓的最佳時機。班訓可以通過集體活動的方式產(chǎn)生，比如舉辦閱讀心得交流會、閱讀名著演講比賽，或者是面對校園熱點問題的辯論會，或者是學生成長案例的交流會等活動。另外，班級圖書雜志如何管理?進入圖書館、閱覽室，如何文明借書、文明閱讀等，在解決這些問題的過程中，學生自然能懂得愛護集體財產(chǎn)、公共場所講文明等規(guī)章制度。

最后，在班級精神文化方面。守紀律、懂禮儀、講誠信、求進取、盡責任、健身心……班級閱讀文化建設的任務就在于保證這些觀念，通過閱讀、通過多彩的文化傳播，在學生的頭腦中扎下根，從而體現(xiàn)“讀書導行”這一閱讀規(guī)律。閱讀意味著與遙隔千載的先人進行精神對話;意味著學生的心靈之翼可以在另一個想象的世界中自由翱翔;意味著學生能夠體驗無緣親歷的許許多多浪漫奇異、驚心動魄的生活……對于審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的青少年而言，閱讀的作用尤其重要。優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、愛情、親情、友情等，以及對美和理想的永恒追求。它能夠潛移默化地影響學生的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，樹立健康的審美觀、道德觀和人生觀。

另外，在班級閱讀文化建設中，我們還必須認識到以下幾個問題:

教師是班級閱讀文化的引領者，因此，教師應當身體力行，每學期至少讀一本好書、為學生寫一篇關于閱讀的推薦性文章。每位語文教師每學期要主持一個閱讀講座、開展一節(jié)閱讀指導課。

活動是開展閱讀的載體。為此，學校要設立讀書節(jié)，開展讀書交流、比賽，進行文藝演出。主要的競賽可以包括古典詩詞誦讀比賽、閱讀名著演講比賽、讀書做人交流比賽、文學創(chuàng)作比賽、閱讀案例評優(yōu)等。此外，還可進行優(yōu)秀藏書家庭、優(yōu)秀讀書家庭比賽等。

抓好班級的閱讀交流，是開展閱讀文化建設、提升學生閱讀水平的關鍵。按閱讀的目的，可以概括為:為了獲取資信;為了消遣;為了理解力的提高和心智的成長。按閱讀的過程，可分為四個層次，即基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。通過交流，使閱讀真正達到育人的效果，真正提升班集體的文化品位。

建立閱讀評價體系，是班級閱讀文化建設中最重要的一環(huán)。這種評價體系包括教師閱讀的評價、學生閱讀的評價。同時，還應設立單項作品的閱讀評價。

綜上所述，有效地指導學生閱讀，擴大學生的閱讀量，強化學生的閱讀體驗，必然會有助于班級文化的建設，其影響也將更加深遠。

參考資料:

1.〔前蘇聯(lián)〕維果茨基《班集體建設與學生個性發(fā)展》。

2.〔美國〕彼得·德魯克《有效的管理者》。

3.〔前蘇聯(lián)〕巴班斯基《教育教學過程最優(yōu)化》，教育科學出版社。