荊秋，程云

（青島工學(xué)院商學(xué)院，山東 青島 266300）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

高校法律課堂教學(xué)實效性的提升
——三尺講臺背后的功夫

荊秋，程云

（青島工學(xué)院商學(xué)院，山東 青島 266300）

作為學(xué)生獲取信息的主要渠道，課堂教學(xué)實效性的提升是教育領(lǐng)域歷久彌新的課題。在新時期法制教育改革的背景下，夯實法學(xué)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)，加強師德修養(yǎng)，堅定法律信仰，是高校教師打造高效法律講堂的必要途徑。

法律教學(xué)；實效性；師德修養(yǎng)

從清華大學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊，到云南大學(xué)生馬加爵錘殺室友，再到西安音樂學(xué)院大四學(xué)生藥家鑫交通肇事后故意殺人，大學(xué)生犯罪的社會影響越來越惡劣。與此同時，大學(xué)生在打工中屢屢遭遇陷阱，上當(dāng)受騙后或自認(rèn)倒霉選擇沉默，或心懷不平卻不知如何運用法律武器維權(quán)的事件也頻頻曝光。人們不禁開始質(zhì)疑，接受了高等教育的大學(xué)生為什么法律意識如此淡??？高等法制教育改革因此面臨著巨大的壓力和動力。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何使課堂教學(xué)的效果最大化受到越來越多的關(guān)注，需要每一位法律教育工作者進行深入反思，并為之努力。

一、課堂教學(xué)實效性的界定及評價標(biāo)準(zhǔn)

所謂課堂教學(xué)的實效性，是指在課堂有限的時空里，教師以學(xué)生為中心，利用各種學(xué)習(xí)情境和要素，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，開發(fā)學(xué)生的潛在能量，最終使盡可能多的學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面獲得盡可能大的客觀成效。

評價課堂教學(xué)實效性的終極標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進步和發(fā)展。我們必須站在學(xué)生的視角上，考量在教師的主導(dǎo)行為下學(xué)生知識掌握、能力拓展和素質(zhì)提升（包括但不限于情感、態(tài)度、價值觀）的程度，它所關(guān)注的焦點是學(xué)生。倘若學(xué)生沒有被充分地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，或者學(xué)生抱著濃厚的興趣參與課堂活動，最終卻未能獲得知識、能力和素質(zhì)等層面上的滿足，那么即使任課教師備課再鞠躬盡瘁、竭盡心力，講課再滔滔不絕、聲嘶力竭，課堂教學(xué)的時效性仍舊無從談起。

二、影響課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素

百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。在教學(xué)過程中，有效把握和正確處理教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、師生互動和生生互動的關(guān)系、學(xué)科銜接的關(guān)系、科研與教學(xué)的關(guān)系，起決定性作用的都是教師。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)實效性提升的關(guān)鍵不在于是否具備一流的校園環(huán)境、一流的教材質(zhì)量、一流的教學(xué)軟件和硬件設(shè)備，而在于是否擁有一流的教師。作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和教育改革的具體施行者，教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了課堂教學(xué)的實效性和教育改革的成敗。臺上“一分鐘”的成功，來自于臺下“十年功”的累積。三尺講臺的背后，高校法律教師應(yīng)強化“備學(xué)生”和“備自己”的兩重功夫，由此來打造高效的課堂教學(xué)。

三、“備自己”——教師應(yīng)該提升自己的綜合素養(yǎng)

所謂“備自己”，是指教師應(yīng)該由內(nèi)而外全方位地提高自己的綜合素養(yǎng)。

（一）懷著師德，揣著愛心，抱著信仰

韓愈在《師說》中論道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥钍滓穆氊?zé)應(yīng)是“傳道”，即教導(dǎo)學(xué)生如何做人?！罢恕毕取罢骸?，要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，教師本人首先要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有高尚的道德觀念和情操，唯有如此，才能真正做到為人師表、身正為范。

愛是教育的源動力。教育的對象是活生生的人，而不是生產(chǎn)線上沒有生命的產(chǎn)品。一位教師即使才高八斗、學(xué)富五車，倘若沒有愛心，無視學(xué)生的情感因素，那師生之間就仿佛阻隔著一堵無形的墻，難以產(chǎn)生共鳴。高校教師通常不需要坐班，如若沒有愛心，下了課就走人，課余時間全用來搞科研、評職稱，就永遠不能了解學(xué)生的需要，無法體會他們的情感。只有真愛學(xué)生，才會為學(xué)生的點滴進步感到欣喜，為學(xué)生的不良傾向感到憂慮，才能于生活中時時上心并處處留心搜集案例信息、設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)情境。也只有這樣，才能更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的視野，鍛煉他們的能力。

作為法律教育的工作者，教師還必須崇尚法治。試想一位本身對法治進程悲觀或持“法律無用論”觀念的教師，怎么可能讓學(xué)生從他的課堂上感受到法律的權(quán)威性、實用性和重要性？教師必須堅定自己的法律信仰，以身作則，才能通過言傳身教給學(xué)生直接的信仰感染和潛移默化的影響。

（二）轉(zhuǎn)變觀點，遵循規(guī)律，授人以漁

對當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠影響的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的[1]。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師的“獨角戲”，也不應(yīng)將現(xiàn)成的結(jié)論灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，而應(yīng)體現(xiàn)師生之間和生生之間的思想交互和碰撞，終極目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)遵循學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程，明確何時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，何時應(yīng)重點講解，何時應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)及相應(yīng)的疏導(dǎo)對策。教師應(yīng)努力做教育者，授人以漁，而不只是做教書匠。此外，還要注重對學(xué)生的“學(xué)法”指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

（三）熟悉內(nèi)容，巧用方法，調(diào)動興趣

作為高校課堂教學(xué)改革的踐行者，教師在加強自身法律專業(yè)知識、熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時，還必須積極地從教學(xué)方法上進行改革與創(chuàng)新。只有滿腹經(jīng)綸卻不懂得如何通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法表達出來的人，更適合做學(xué)術(shù)研究，而不是教書育人。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師應(yīng)深入把握并靈活應(yīng)用講授式、案例式和啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的知識建構(gòu)、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。例如，“一物一權(quán)”原則作為物權(quán)法的基本原則之一，不少學(xué)生感覺其理論性強，晦澀難懂，理解過程中常常容易出現(xiàn)偏差。為此，教師在講授時可以發(fā)揮案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢，采用物權(quán)法實施以來司法實踐中的首例真實案例進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，索先生與張女士在離婚協(xié)議中有關(guān)“兩居室房屋中南側(cè)一間歸索先生所有，北側(cè)一間歸張女士所有”的約定是否合法？通過此類代表性案例來闡釋晦澀的法律原理，可以深入淺出地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造，這種情境設(shè)置的效果遠勝過課堂上枯燥的講授。

（四）常常反思，時時“充電”，自我提升

再完美的備課，演練到真實的講臺上，也可能會遇到這樣或那樣的意外。例如，案例教學(xué)中的案例有些過于冗長，占據(jù)了過多的課堂時間，或啟發(fā)式教學(xué)中的設(shè)問并沒有獲得預(yù)期的反應(yīng)效果，這就需要教師課后及時反思，針對教學(xué)實踐的體會和感悟進行補充備課。當(dāng)然，教師還可通過聽課交流、集體備課等方式，跳出“自我”進行反思。在當(dāng)今這個知識更新飛快、信息爆炸的時代，作為教育工作者，必須“學(xué)而不厭”、時時“充電”。法律教師應(yīng)關(guān)注我國的法治進程，無論是立法變動還是司法實踐中涌現(xiàn)的熱點案例，都應(yīng)及時消化吸收，為課堂教學(xué)補充新鮮的血液。例如在合同法課程中，可以通過多媒體方式將器官買賣和代孕等社會現(xiàn)實問題引入課堂，讓學(xué)生通過令人震撼的畫面或視頻深刻地意識到合同“合法”的重要性。此外，教師還應(yīng)通過自學(xué)、進修等多種渠道在專業(yè)知識和技能方面自我提升、自我完善，在職業(yè)道德、教育愛心和法律信仰方面加強良心的約束和自我反省。

四、“備學(xué)生”——教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)與情感因素

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生構(gòu)建知識的過程。學(xué)習(xí)者通過綜合、重組、轉(zhuǎn)換和改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗，來解釋新的信息、事物、現(xiàn)象或者解決新的問題，最終完成信息建構(gòu)的過程?？梢?，教學(xué)活動必然建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗即認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上?！皞浜脤W(xué)生”、關(guān)注學(xué)情是“以人為本”教學(xué)理念的貫徹落實，也是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。只有關(guān)注學(xué)情，真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗并把握學(xué)生的心理認(rèn)知特點，才能合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確界定教學(xué)重點和難點，正確選擇和應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而最大程度地促進學(xué)生的發(fā)展。忽視學(xué)情，單純地跟著感覺和經(jīng)驗來備課，只會成就孤芳自賞的課堂表演。“備學(xué)生”至少要從兩個層面著手。

一要掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“如果讓我把全部的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識狀況去進行教學(xué)?！敝挥辛私鈱W(xué)生現(xiàn)有的知識水平與教學(xué)要求的差距，才能夠加強課堂教學(xué)的目的性、針對性和實效性。一方面，如果學(xué)生并沒有完整掌握或透徹理解以往先修課程涉及的待授課程的內(nèi)容，那么教師就應(yīng)該循序漸進，再多花些時間幫助學(xué)生回憶鞏固、補充強化知識基礎(chǔ)，否則忽視學(xué)生知識的斷層來講課，無異于建造空中樓閣。另一方面，教學(xué)大綱中的部分知識，也許學(xué)生通過其他交叉課程或者網(wǎng)絡(luò)等渠道早已一清二楚，如果教師不摸清情況重復(fù)講述，則既浪費了寶貴的課堂時間，又削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會降低教學(xué)的實效性。

二要把握學(xué)生的情感因素。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）認(rèn)為，人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至被抹殺的時候，人的自我創(chuàng)造潛能就不能得到發(fā)展和實現(xiàn)[2]。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念下，教師要通過多種途徑與學(xué)生交流溝通，了解他們對于法律本身的態(tài)度和在法律學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，盡可能全面地把握學(xué)生的情感因素，然后對癥下藥，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，針對學(xué)生不同的情感因素對其進行疏導(dǎo)和教育。具體而言，教師不僅要理解和滿足學(xué)生的正當(dāng)性心理，而且要注意把握和糾正學(xué)生的偏頗性心理。

所謂正當(dāng)性心理，是指學(xué)生對法律所持有的合理性的心理需求。例如，在當(dāng)代巨大的就業(yè)壓力下，很多學(xué)生想自行創(chuàng)業(yè)卻又很迷茫，不知道怎樣選擇一種合適的創(chuàng)業(yè)形式。教師應(yīng)站在學(xué)生的視角上體會并滿足他們這種合理的需求。例如在企業(yè)法的備課中，可設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)情境，詢問學(xué)生“如果想一個人創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的形式是選擇個體工商戶、個人獨資企業(yè)還是一人有限公司好呢？如果想與志同道合的朋友一起創(chuàng)業(yè)，是選擇普通合伙企業(yè)、有限合伙企業(yè)、有限責(zé)任公司還是股份有限公司好呢？這些創(chuàng)業(yè)形式究竟有何不同？怎樣權(quán)衡利弊，揚長避短，選擇合適的創(chuàng)業(yè)形式呢？”我們多年的課堂教學(xué)實踐證明，這種啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計由于洞察并滿足了學(xué)生的正當(dāng)性心理需求，因而可以在課堂上大大調(diào)動學(xué)生對企業(yè)法的興趣，使其真正做到“學(xué)有所得”。

所謂偏頗性心理，是指學(xué)生對法律所持有的偏激片面的觀點。權(quán)力尋租，正常的公務(wù)演變成權(quán)錢交易的工具，對法律的信賴與遵守在與潛規(guī)則的糾葛中被削弱和放逐，當(dāng)下社會中諸多不和諧的事件導(dǎo)致了很多人法治信仰的迷茫。大學(xué)生雖然沒有完全踏入社會，但是已經(jīng)開始感受到了現(xiàn)實的“殘酷”。不少學(xué)生的目光專注于社會的陰暗面，相信關(guān)系、人情加上賄賂才是社會的通行證，認(rèn)為法律根本就是無用的。教師只有敏銳地洞察到學(xué)生的這種心理，才能有的放矢，備課中注意采用多種方法進行糾偏，排除學(xué)生心理上的障礙。

如何使學(xué)生相信法律是重要的且有用的呢？具體個案是看得見的法典，摸得著的規(guī)則。公民通過個案中一個個生動具體的故事、糾紛和處理結(jié)果去感受法律、體會法律[3]。教師可以借助于多媒體生動形象地向?qū)W生介紹很多普通百姓成功維權(quán)的典型案例和相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學(xué)生意識到，不能因法治進程中一些個別不和諧的插曲，而否認(rèn)了法治建設(shè)的成果。以經(jīng)濟法為例，首先在備課中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)情境，“大家在兼職打工和網(wǎng)絡(luò)消費等活動中權(quán)益受損，但又不想自認(rèn)倒霉，該怎樣維權(quán)？消費者在購買商品或接受服務(wù)的過程中受到經(jīng)營者的欺詐，可以主張雙倍賠償嗎？消費者購買了不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食品，除要求賠償損失外，可以向生產(chǎn)者或者銷售者要求支付價款10倍的賠償金嗎？”這樣的設(shè)問旨在喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。然后合理安排幾個典型的真實案例，使學(xué)生在理性上意識到，只有學(xué)好法律，高舉法律武器，才能最大化地維護合法權(quán)益，才能使不法分子受到應(yīng)有的懲罰，才能構(gòu)筑起抵制違法行為的銅墻鐵壁，為推動社會主義法治建設(shè)貢獻自己的一份力量。總之，偏頗性心理的糾正和消極學(xué)情的化解，可以使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的法律信仰，擯棄“要我學(xué)法”的被動性，樹立“我要學(xué)法”的積極心態(tài)，促使教學(xué)達到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！奔词故潜娍诮泻?、評價頗高的示范課，只要我們沉下心來反思，也總會發(fā)現(xiàn)些許的不足和遺憾。然而，正是在精益求精、永無止境的追求下，于講臺的背后，狠下功夫，“備好自己”，也“備好學(xué)生”，課堂教學(xué)的實效性才能得到不斷的提升和飛躍。

[1]白建軍．同案同判的憲政意義及其實證研究[J]．中國法學(xué)，2003（3）：134．

[2]靳玉民．淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J]．當(dāng)代教育研究，2009（8）：32．

[3]姬虹，余秀華，揭新華．建構(gòu)主義理論視野下市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)的改革與探索[J]．河南社會科學(xué)，2009（4）：175．

[責(zé)任編輯：李 莉]

Enhancing the Effectiveness of College Classroom Teaching ----Teaching Experience Based on Effective Teaching

JING Qiu,CHENG Yun
（Business School,QingdaoUniversityofTechnology,Qingdao266300,China）

Classroom is the main channel for students to acquire information.Enhancing the effectiveness of classroom teaching is a timeless topic in the field of education.In the context of the reform of legal education,strengthening moral cultivation,consolidating the beliefoflawand spreadingpositive energyoflove are what college teachers must trytodosoas tocreate effective lawclass.

lawteaching;effectiveness;strengtheningmoral cultivation

G642

A

2095-106X（2013）04-0056-04

2013-10-19

青島工學(xué)院2013年度董事長基金資助項目“學(xué)生法律意識缺失的現(xiàn)狀、成因及對策研究”（2013KY007）

荊秋（1981-），女，山東青島人，青島工學(xué)院商學(xué)院教師，研究方向是經(jīng)濟法和商法；程云（1976-），女，山東青島人，青島工學(xué)院商學(xué)院教師，研究方向是經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)。