胡伶俐

(湖南科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，湖南永州425199)

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是貫徹教育部4號(hào)文件精神，在根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才素質(zhì)的根本性工作。近年來(lái)，各高校紛紛推出了精品課程建設(shè)，它將一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理融合在一起。從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)精品課程的建設(shè)提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，帶動(dòng)了高等教育教學(xué)的改革。

在這樣的背景下，我們推出了英美文學(xué)精品課程建設(shè)計(jì)劃。我校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系的英美文學(xué)史及作品選讀課程為2007年學(xué)校確立的首批精品課程之一，該課程于2008年又升格為湖南省精品課程建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)4年多的建設(shè)，此項(xiàng)目順利地通過(guò)了驗(yàn)收。本文試圖以英美文學(xué)史及作品選讀精品課程的建設(shè)為例析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就相應(yīng)的問(wèn)題提出措施，期望引起回應(yīng)，以推動(dòng)精品課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一 英美文學(xué)精品課程建設(shè)的理論探索

1.精品課程要有自身的特色

教育部在精品課程建設(shè)的通知中提出了建設(shè)的七大重點(diǎn)，其中首要的指出，高等院校在精品課程建設(shè)中要根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)。也就是說(shuō)，精品課程不是名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的專利。重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專都有各自的辦學(xué)定位和特色，因而都可以打造不同層次、不同特色的各級(jí)各類精品課程，目的在于促進(jìn)課程良性發(fā)展，全面提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。我校是一所地方本科院校，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系是我校歷史最為悠久的院系之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力、教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)能力在一定程度上體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的涵養(yǎng)上。因此，在教育部精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想下，結(jié)合我系專業(yè)的辦學(xué)定位，我系英美文學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，英美文學(xué)精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自身的地方特色，不能盲目地仿效別人。

2.精品課程要體現(xiàn)先進(jìn)性、示范性

精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。精品課程應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身［1］。教育部在精品課程建設(shè)工作的通知中還指出，精品課程建設(shè)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。第一，精品課程的教學(xué)理念要先進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式教學(xué)，建立以學(xué)生為課堂主體，教師為主導(dǎo)的新型師生課堂關(guān)系，要圍繞充分提高學(xué)生的素質(zhì)為中心。第二，精品課程建設(shè)的教師隊(duì)伍要完善化，形成合理的梯隊(duì)建設(shè)。從教育價(jià)值取向的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式起著關(guān)鍵性的作用。因此，精品課程建設(shè)中的建設(shè)要有梯隊(duì)，在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡比例上都要配備合理。第三，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段要先進(jìn)。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要及時(shí)更新內(nèi)容，吸取學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果，整合有效的教改成果。在教學(xué)方法和手段上也要體現(xiàn)先進(jìn)性。課堂教學(xué)中最重要的是教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。精品課程建設(shè)中，要合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)教法，融知識(shí)性和趣味性于一體。第四，教材、教學(xué)管理等資源要體現(xiàn)先進(jìn)性。在精品課程建設(shè)中，必須要有整體的、全局的視野，合理安排課程，更新教材，使教材的內(nèi)容符合課程建設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)管理的理念和手段都要先進(jìn)，尤其是通過(guò)開放性的網(wǎng)絡(luò)，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源不足的瓶頸。通過(guò)塑造各個(gè)層面的先進(jìn)性，精品課程的建設(shè)必將為同類課程以及其他各門課程的教學(xué)改革帶來(lái)很好的示范作用，從而帶來(lái)教學(xué)的深層次革命。

3.精品課程建設(shè)是系統(tǒng)性的工程建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括了六個(gè)方面:教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)。因此，精品課程建設(shè)決對(duì)不是僅僅指某一個(gè)方面或領(lǐng)域的建設(shè)，它是一個(gè)相互聯(lián)系的綜合性工程，每個(gè)方面的建設(shè)都要得到優(yōu)化，最終才能形成精品課程的全面建設(shè)。在建設(shè)的過(guò)程中，重視一個(gè)方面而忽視另一方面的做法都不利于精品課程建設(shè)的均衡發(fā)展。另外，精品課程的建設(shè)應(yīng)該樹立課程群體系。精品課程建設(shè)不單指某一門課程的建設(shè)，而是要構(gòu)建以這一門課程為主干的課程群，帶動(dòng)同類課程的持續(xù)發(fā)展，因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識(shí)或全課程意識(shí)。

二 英美文學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐探索

1.優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，對(duì)該專業(yè)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著重要的作用。原制定的專業(yè)教學(xué)大綱設(shè)置了文學(xué)史、作品選讀等相應(yīng)的課程，但是隨著本科專業(yè)必修課課時(shí)的縮減，我們采用了文史與閱讀相結(jié)合的教學(xué)模塊，將原來(lái)的“英美文學(xué)簡(jiǎn)史”與“英美學(xué)作品選讀”這兩門課程整合為“英美文學(xué)史及作品選讀”一門課程。為了在有限的課時(shí)里完成該門課程的教學(xué)內(nèi)容并保證教學(xué)質(zhì)量，課題組建立了以英美文學(xué)史及作品選讀為主干的課程群，合理設(shè)置與此門課程密切相關(guān)的其他課程。如:“英美國(guó)家概況”課程從原來(lái)的大四學(xué)年開設(shè)調(diào)整到大二學(xué)年開設(shè)，“英語(yǔ)閱讀”課程則增加了相應(yīng)的英美文學(xué)作品的閱讀，這些都為大三學(xué)年的文學(xué)主干課程“英美文學(xué)史及作品選讀”的開設(shè)奠定了基石。除此之外，為了彌補(bǔ)目前文學(xué)課時(shí)不足的缺陷，我們還在大三學(xué)年同步開設(shè)了“英美詩(shī)歌閱讀與欣賞”課程，大四學(xué)年開設(shè)了“外國(guó)文學(xué)選評(píng)”和“戲劇欣賞”等課程，促進(jìn)英美文學(xué)精品課程往“寬、厚、精”的方向發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了實(shí)際性的提高，真正有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2.深化教學(xué)研究和教學(xué)管理

在精品課程建設(shè)中，教學(xué)研究是重要的內(nèi)容之一。近年來(lái)，課題組積極投入到了教學(xué)研究中，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等諸多方面進(jìn)行了探究。主要表現(xiàn)在:第一、建立“以老帶新”的導(dǎo)師制。目前，該精品課程團(tuán)隊(duì)由三位教授、一位副教授、兩位講師組成。三位教授在教學(xué)理論研究與實(shí)踐教學(xué)上都能對(duì)年輕的教師進(jìn)行指導(dǎo)。第二、開展課程組之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)。課程組的六位教師每學(xué)年至少開展公開課一次，青年教師則每學(xué)期至少要開展一次公開課。公開課主要圍繞新的教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，使授課老師揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整體的教學(xué)水平。第三、教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化。除了日常的教學(xué)管理外，課題組特別制定了精品課程建設(shè)管理機(jī)制，組建了英美文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)集體備課、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)信息反饋等進(jìn)行規(guī)范管理。第四、積極開展教學(xué)研究，以研促教。課題組定期舉行教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探討問(wèn)題，尋找有效的途徑，并形成學(xué)術(shù)性的研究論文，促使教學(xué)質(zhì)量往縱深方向發(fā)展。自2008年以來(lái)，課題組在教研課題立項(xiàng)和教改論文發(fā)表上獲得了豐碩的成果。目前，課題組立項(xiàng)了四項(xiàng)省級(jí)教改課題、三項(xiàng)校級(jí)教改課題、先后公開發(fā)表教學(xué)論文數(shù)十篇，成為了我系教研成果最顯著的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

蔣洪新認(rèn)為:“文學(xué)課是具有國(guó)際意義的課程，而英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)計(jì)劃偏少，它占英語(yǔ)專業(yè)課程2 000學(xué)時(shí)的7%，面對(duì)學(xué)時(shí)的不足，我們必須加大教學(xué)方法和手段的改革?！保?］教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是英美文學(xué)精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)理論的目標(biāo)是完全根據(jù)社會(huì)的目標(biāo)和尺度確立的，社會(huì)本位色彩十分濃厚。由于目的與手段的背離，使教學(xué)對(duì)象毫無(wú)主體性可信［3］。近年來(lái)，英美文學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)方法上改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)課堂與課外的實(shí)踐活動(dòng)，跳出傳統(tǒng)的理論加史實(shí)介紹的教學(xué)方式。針對(duì)不同的課型，分別采用了問(wèn)題啟發(fā)型教學(xué)、審美鑒賞型教學(xué)、任務(wù)網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練型教學(xué)、示范研究型教學(xué)和環(huán)境熏陶型教學(xué)，建立了多元化的教學(xué)模式。在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，課程組采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。該課程組將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為課程教學(xué)工具，創(chuàng)立了“視、聽、讀、寫、編、演”于一體的多方位立體式全新教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)的平面僵硬的書本授課。教師組織學(xué)生觀看由名著改編的影視作品，欣賞與名著有關(guān)的音樂歌劇作品，實(shí)現(xiàn)了英美文學(xué)視聽化教學(xué)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)意性的改編并進(jìn)行劇本表演、詩(shī)歌朗誦，從實(shí)踐活動(dòng)中真正地感受到了文學(xué)作品的藝術(shù)性，提高了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

英美文學(xué)精品課程建設(shè)經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，在理論探索和實(shí)踐探索中都取得了實(shí)際性的成果。但是，精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，精品課程的順利驗(yàn)收并不代表建設(shè)的終結(jié)，相反，如何繼續(xù)保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性，是一項(xiàng)更為艱巨的任務(wù)。黃崇浩認(rèn)為，無(wú)論現(xiàn)在被評(píng)為何等層面的精品課程，都仍然處于“在建”的狀態(tài)［4］。因此，即使精品課程建設(shè)工作取得了重大的進(jìn)展，也不能盲目自滿，必須看到很多方面的不足。在健全的制度保障和經(jīng)費(fèi)投入下，英美文學(xué)精品課程的建設(shè)將會(huì)得到持續(xù)性的發(fā)展。

［1］黃新民.高校精品課程的思考和研究:教學(xué)改革研究問(wèn)題［M］.西北:西北大學(xué)出版社，2009.

［2］蔣洪新.大學(xué)的“通識(shí)教育”與英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6):144－147.

［3］巨瑛梅.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2004.

［4］黃崇浩.精品課程建設(shè)論議［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(8):112－117.