洪華蕊

【摘 要】語文教育的基本任務是培養(yǎng)學生正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。在這一過程中學生主要是通過語文教科書（課本）提供的言語材料學習和領(lǐng)悟，在接受言語材料思想內(nèi)容的同時，經(jīng)過持續(xù)不斷的言語刺激，逐漸熟悉漢語言文字組詞造句的規(guī)則和習慣，進而形成語感掌握母語。這就要求語文教科書的選文要思想內(nèi)容健康，語言文字規(guī)范且適合教學。

【關(guān)鍵詞】 語文教科書 語言規(guī)范 魯迅作品

一 語言文字規(guī)范是語文教科書的基本要求

荀子說過：“名無固宜，約之以命，約定俗成謂之宜，異于約謂之不宜。名無固實，約之以命實，約定俗成謂之實名?！保ā盾髯印ふ罚堉竟壬谡劦秸Z言規(guī)范時曾說過：“所謂‘規(guī)范化，用大白話來說，就是關(guān)于某件事，全社會共同遵守的一種規(guī)矩?！?/p>

但是，教科書編者選入課本的作品并不是作者專為課本寫作的，因此為了適合教學的需要，課本編者在編選時會對作品進行適當?shù)募庸ぃη笃涓油昝?，這也是編寫語文課本的慣例。正如葉圣陶先生所說：“既稱讀本，文字形式上應該相當?shù)耐暾?，最理想的是請作者自己修改，有時是編者先提出意見，或請有關(guān)學科專家修改，但要征求作者同意。比如，過去把郭沫若《天上的市街》改為《天上的街市》，對老舍的《駱駝祥子》、對曹禺的《雷雨》的刪節(jié)都得到了這些作家的支持和理解。但是，由于歷史的原因，對課文的修改也有例外。比如對毛澤東和魯迅的作品，編者則是無權(quán)修改的。

二 魯迅作品在語文教科書中的特殊性

魯迅是中國現(xiàn)代文學史中一位重要作家，其作品也一直是中學語文教科書的重要內(nèi)容之一，曾經(jīng)影響了一代又一代中國人。早在1923年，國民政府頒布《新學制課程標準綱要初級中學國語課程綱要》里就已把魯迅尚未出版的小說集列為初中學生“畢業(yè)最低限度的標準·略讀書目舉例”。這大約是魯迅作品最早被列入中學生的閱讀書目。1933年，夏丏尊、葉圣陶、宋云彬、陳望道合編的《開明國文講義》也把魯迅的《孔乙己》《打拳》編入第一冊。

三 魯迅作品中的語言“不規(guī)范”現(xiàn)象

在魯迅所處的五四時期，社會急劇變化，新事物、新思想、新觀念層出不窮，那一時期要求作家們在創(chuàng)作時必須使用新的詞語來表現(xiàn)。總的說來，魯迅作品的語言準確、鮮明、生動、凝練，意蘊豐厚，具有鮮明的個性特征。但是，如果用今天的語言規(guī)范標準來看，魯迅作品中確實存在某些“不規(guī)范”的地方?？蓺w納為以下四個方面。

1.用字方面

舉例如下：“縹渺”寫作“漂渺”（《社戲》）；“嘁嘁喳喳”寫作“切切察察”，“順順溜溜”寫作“順順流流”（《阿長與〈山海經(jīng)〉》；“瑟縮”寫作“瑟素”（《故鄉(xiāng)》）；“抖”寫作“斗”，“爛漫”寫作“爛熳”（《藤野先生》）；“紀念”寫作“記念”，“哪里”寫作“那里”（《記念劉和珍君》）；“白花”寫作“白化”，“頁”寫作“葉”（《為了忘卻的記念》）；“繞彎子”寫作“繞灣子”（《燈下漫筆》）；“涵義”寫作“函義”（《論“費厄潑賴”應該緩行》）；“預備”寫作“豫備”，“預防”寫作“豫防”，“伶俐”寫作“憐俐”，“支吾”寫作“支梧”，“計劃”寫作“計畫”，“朦朧”寫作“蒙朧”（《祝?！罚弧榜籽灐睂懽鳌按钸B”（《阿Q正傳》）。

2.詞語方面

例如，“對手”用作“對方”（《阿長與〈山海經(jīng)〉》）；“檢”用作“撿”（《故鄉(xiāng)》）；“伊”用作“她”（《一件小事》）；“紹介”用作“介紹”（《為了忘卻的記念》）；“釘”用作“盯”，“利害”用作“厲害”（《祝?！罚弧皝啞庇米鳌皦骸保ā肚镆埂罚?；“流駛”用作“流逝”（《記念劉和珍君》）。

3.標點符號方面

（1）他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。（《社戲》）

（2）“實在，我說不清……?！保ā蹲８！罚?/p>

（3）心里暗暗地想，“這墳里的也是兒子了?！保ā端帯罚?/p>

如果按現(xiàn)在的標點符號用法，例（1）“胖胖的”“珠蘭”后面的逗號應為頓號；例（2）中的句號應刪去。例（3）中的逗號應改為冒號。

4.語法方面

（1）它的事業(yè)，只是以伶俐的皮毛，獲得貴人的豢養(yǎng)……（《論“費厄潑賴”應該緩行》）

（2）過了十多天，或者一個月罷，我還很記得……（《阿長與〈山海經(jīng)〉》）

（3）一見她的眼釘著我的，背上也就遭了芒刺一般……（《祝?！罚?/p>

例（1）中的“伶俐”是聰明、靈活的意思，現(xiàn)在一般不用來修飾“皮毛”。例（2）中的副詞“很”現(xiàn)在一般也不用于修飾動補短語。例（3）“一見”的賓語應是“眼”而不是“我的”，按現(xiàn)在的用法，“眼”應在“我的”后面。

四 對魯迅作品中語言不規(guī)范，問題的正確認識

蘇培成先生在《語文教學和漢語規(guī)范化》一文中說：“對于名家名篇中存在不符合現(xiàn)行規(guī)范的毛病，不要聽之任之，要以妥善的方式加以規(guī)范?！彼裕Z文教科書一般是用注釋的方式加以規(guī)范的，告訴學生現(xiàn)在規(guī)范的寫法是怎樣的。例如：[那]這里表示反問，現(xiàn)在寫作“哪”。（人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修1）

必須指出的是，我們今天使用的現(xiàn)代漢語規(guī)范標準，包含著“五四”以來以魯迅為代表的現(xiàn)代作家們在語言上的不懈努力，正是通過他們的寫作實踐才形成了我們今天的現(xiàn)代漢語?，F(xiàn)代漢語普通話有一個原則，就是“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，其中“典范的現(xiàn)代白話文著作”當然包括魯迅的作品。我們應該用歷史唯物主義的觀點看待這個問題，不能要求魯迅寫作時必須遵守今天的語言文字規(guī)范標準。否則，將會犯“以今律古”的錯誤。