葉家菊

【摘 要】寫生、速寫訓(xùn)練作為美術(shù)教學(xué)的基本手段應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中予以重視并加以適當(dāng)運用，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐得出：通過寫生、速寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生觀察分析和認識能力；可提高學(xué)生對形的概括能力和感受能力；可擴展學(xué)生的視野，提高對生活的理解和表現(xiàn)能力。寫生、速寫訓(xùn)練作為一種美術(shù)教學(xué)基本手段應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中予以重視并加以適當(dāng)運用，將會促進兒童各方面繪畫能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 寫生 速寫 教學(xué)

筆者從事十余年小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在實際教學(xué)中深切感到小學(xué)美術(shù)教育缺乏技法訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生因為繪畫技法水平低下，只好長期保持低幼化的涂鴉水平。究其原因可能是因為現(xiàn)今兒童畫提倡的“稚拙美”導(dǎo)致教師在教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展個性，而忽視了不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)遵循不同的教學(xué)方法。小學(xué)三四年級正是由圖示向?qū)憣嵾^渡的時期，必須供給學(xué)生必要的寫實基礎(chǔ)技法和基本技法，如沒有把握好這個時機，引導(dǎo)不得法，往往會留下難以彌補的缺陷，甚至?xí)?dǎo)致不少學(xué)生從原來喜歡畫畫到害怕畫畫，直至厭惡畫畫，到小學(xué)高年級已有學(xué)生說自己不會畫畫了。寫生、速寫訓(xùn)練作為一種美術(shù)教學(xué)基本手段應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中予以重視并加以適當(dāng)運用，將會改變上述的現(xiàn)象，促進兒童各方面繪畫能力的提高。

一 通過寫生、速寫訓(xùn)練可以鍛煉提高學(xué)生觀察分析和認識能力

“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！毙W(xué)階段的學(xué)生雖已開始正規(guī)的有系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，但年齡決定這一時期的兒童在視知覺中常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不太精確的分析綜合等特征，畫畫時只限于對物象粗淺的認識，缺乏判斷力。而寫生、速寫訓(xùn)練通過教兒童學(xué)會科學(xué)的觀察方法和認識方法，可以更好地表現(xiàn)他們眼里的一切事物。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍的事物不夠關(guān)注，常常畫他們想到的，而畫他們所看到的很少。速寫就有助于幫助他們從畫想到的逐步發(fā)展到畫所看到的，形成觀察習(xí)慣，促進視、知覺分化，對學(xué)生在一定階段已形成的繪畫模式有所突破，有新的發(fā)展。例如，低年級學(xué)生可安排一組水果寫生，畫些蘋果、梨、香蕉等形狀、色彩不同的靜物，高年級可進行同類物體的練習(xí)，如畫一組色彩、形狀近似的蘋果等，在相同中找出不同。通過這類練習(xí)可極大地提高學(xué)生的觀察力，使學(xué)生的視覺更敏銳。如果在寫生的基礎(chǔ)上同時結(jié)合默寫和添加、變形的練習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為兒童畫的創(chuàng)作打下很好的基礎(chǔ)。

二 速寫練習(xí)可提高學(xué)生對形的概括能力和感受能力

兒童最初的涂鴉是從線條開始的，因此用線對學(xué)生進行形的訓(xùn)練更能讓他們接受。速寫重要的表現(xiàn)形式正是用線，它能使兒童在對生活對象進行觀察分析的基礎(chǔ)上，通過用線的長短、粗細、剛?cè)?、曲直、快慢等形態(tài)美的表現(xiàn)特征，表現(xiàn)出寫生對象的形體輪廓結(jié)構(gòu)及基本特征，加上運用概括、夸張、變形等手法充分表達出他們對形體美的理解和感受能力。如畫一些粗重的器物，可用稚拙純樸、慢而穩(wěn)重的線條，畫喜愛的事物線條自然會自由而輕松、優(yōu)美、比較隨意，而畫某些花卉和人物運用一些富有裝飾性和幽默感的線條就十分有意思。兒童在寫生速寫中用線條不僅能表現(xiàn)出物體的美，更能描繪出內(nèi)心的真實感受，表達出了稚嫩的兒童心理和兒童繪畫表象的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而使作品極具真實、純樸、生動的特點，因而獲得獨具魅力的兒童線描畫風(fēng)格。

三 寫生速寫訓(xùn)練可擴展學(xué)生的視野，提高他們對生活的理解和表現(xiàn)能力

現(xiàn)實生活是人們認識世界的主要對象，又是藝術(shù)創(chuàng)作的主要源泉。兒童畫的創(chuàng)作更是兒童的認識經(jīng)驗與情感體驗的反映，而平時的美術(shù)教學(xué)中只是一味地采用圖片和范作，束縛住兒童的手腳，限制了他們的視覺范圍，使他們畫出來的畫如出一轍，沒有新意。要激發(fā)兒童的審美情感，只有帶他們走進豐富多彩的社會生活和大自然，少兒的情商才會明顯提高。在寫生速寫訓(xùn)練時，教師可經(jīng)常帶學(xué)生深入生活，走向大自然的懷抱，在現(xiàn)實中培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察景物，既能擴展學(xué)生的視野，又增強了對生活實景的觀察理解和表現(xiàn)能力。在實際訓(xùn)練中教師要多啟發(fā)學(xué)生觀察的方法，幫助分析對象的特征，指導(dǎo)他們先看什么，后看什么，以及探究哪些地方最精彩，最吸引人，把兒童的注意力引導(dǎo)到主要表現(xiàn)對象上，讓他們更細致、更深刻、更具個性地去認識事物。在方法上可先從簡單的場景入手，如畫某一局部、一棵樹、一座房屋、一條小巷等，由淺入深、由簡到繁地進行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握繪畫技巧，并可結(jié)合畫面進行取舍或補充，增強畫面的生動情趣，把他們對生活和自然的感受深刻地表現(xiàn)出來。

四 教師在教學(xué)中可以把寫生和默寫同時進行

平時練習(xí)速寫時，可先根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合學(xué)生年齡特點的物體讓學(xué)生練習(xí)，從簡到繁。如小學(xué)可以進行一些靜物、風(fēng)景速寫，好的學(xué)生可以進行人物的頭部和胸像速寫。在生活中有許多瞬間即逝的情景需要我們迅速捕捉記錄，要讓學(xué)生把瞬間記憶加以補充默畫使之達到一幅完整的速寫。所以默寫能力的培養(yǎng)有助于我們更加主動地把握對象，完整生動地駕馭自己的速寫。在進行一段室外教學(xué)之后，教師便可讓學(xué)生回到畫室，對前不久畫的速寫加以概括、提煉，使之完整。開始讓學(xué)生畫一幅畫，再逐漸增加，長期訓(xùn)練有利于他們對線造型的概括能力的提高，對單一的形象描摹才能有一個提煉的過程。比如畫樹就必須了解樹的造型特點和規(guī)律；畫人就要了解人的解剖結(jié)構(gòu)關(guān)系和運動規(guī)律；畫各種器物則必須對其構(gòu)造特點、規(guī)律有所了解?？傊?，只有對對象做多角度的認識和研究，通過觀察掌握對象的客觀規(guī)律，對其有了較深刻理性認識，勤練上癮才能高手成，從而不斷提高速寫的表現(xiàn)能力。

總之，寫生速寫是一種極適合兒童生理和心理特點，是他們愿意接受并可隨時隨地進行訓(xùn)練的比較簡便易行的繪畫教學(xué)手段，通過教學(xué)無論在美的感受還是智力的發(fā)展方面都有著舉足輕重的作用，通過教學(xué)還可為兒童畫創(chuàng)作提供更多理性的思考和豐富的素材，并為兒童以后進入中學(xué)階段學(xué)習(xí)寫實性美術(shù)打好堅實的基礎(chǔ)。