吳鋒

在初中物理教學(xué)中實施情境教學(xué)，是新課改教學(xué)理念的落實，也是素質(zhì)教育的要求，目前，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，已成為初中物理教師研究的重要課題.基于此，本文結(jié)合自己的初中物理教學(xué)實踐，對教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)作如下幾方面的探究.

一、初中物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

首先，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要遵循目的性的原則.教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要以課程的教學(xué)目標為核心，要在一定的時間中，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，具有明確的目的性的情境創(chuàng)設(shè)，才能提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

其次，要遵循科學(xué)性的原則.在情境的設(shè)計中教師要結(jié)合初中學(xué)生對知識的認知水平，通過情境詮釋理論，幫助學(xué)生接受新知識，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，任何超乎學(xué)生的接受能力或者過于復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)都是缺乏科學(xué)性的，這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離實際，根本無法獲得我們所希求的教學(xué)效果.

再次，要遵循趣味性的原則.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和探究物理知識的動力，從而提升學(xué)習(xí)的效率.比如，我在執(zhí)教“運動和靜止的相對性”的知識時，引入“刻舟求劍”的故事情境，以此生動的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，對教材中的物理問題產(chǎn)生了探究的興趣.

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法十分豐富，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐介紹如下幾種情境的創(chuàng)設(shè)方法.

1.引發(fā)學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中物理的課堂教學(xué)中，結(jié)合教材知識運用實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的積極思維，并為物理創(chuàng)造性教育奠定了堅實基礎(chǔ).比如，我在執(zhí)教“浮力”的知識時，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：為什么浮力有時大的可以托起萬噸巨輪，有時浮力小的托不起一枚小小的硬幣？浮力的大小與什么有關(guān)系呢？這個問題引起了學(xué)生強烈興趣，他們結(jié)合自己所掌握的知識展開了交流，接下來，我為學(xué)生演示了這樣的實驗：首先準備一燒杯清水、兩燒杯濃度不同的鹽水，先往盛濃度較輕的鹽水燒杯中，放入一塊木片，學(xué)生看到木片浮于水面，然后，我又放了一粒小石子，小石子立刻沉入水底，接下來，我又將一枚雞蛋放在這杯水里，這時學(xué)生看到雞蛋是在鹽水中懸浮著的，我再將雞蛋放入了盛清水的燒杯中，學(xué)生看到雞蛋下沉了，再放入濃度較重的鹽水燒杯中，學(xué)生看到雞蛋浮在了水面上，這些現(xiàn)象，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，產(chǎn)生了如下的疑問：（1）同樣的一杯水中，放入不同的物體，為什么有的漂浮，有的下沉，有的懸??？（2）同樣的一種物體，為什么放在不同的液體中，浮沉的情況各不相同呢？由此，我引入了關(guān)于“物體沉浮條件”知識的學(xué)習(xí).

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境

在我們的生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)中，選擇一些生活中的事例巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂教學(xué)更加生動有趣. 比如在學(xué)習(xí)了“物態(tài)變化”的知識后，我結(jié)合學(xué)生的所熟悉的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：（1）如果有新舊兩只白熾燈泡，它們的規(guī)格和型號相同，你能找出哪一只是新的嗎？（2）在北方的冬天，人們都喜歡在地窖里儲存蔬菜，你知道為什么地窖里要放幾桶水嗎？（3）在炎熱的夏天，人們通常感覺吃冰棒比喝涼水更加解熱，為什么？這些生活中的物理現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的濃厚情興趣，他們聯(lián)系學(xué)過的知識，積極思考，很好地解答了這些生活化的物理問題，不僅鞏固了所學(xué)的知識，也提升了物理知識的實際運用能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)實驗情境

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗的方式基本有兩種，一種是由學(xué)生參與的，自主性實驗；一種是教師來做實驗演示，學(xué)生觀看，初中這個年齡段的學(xué)生具有喜歡動手動腦的特點，因此，我們在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生來參與，讓學(xué)生在實驗探究的過程中，提升自己的實踐能力，感受實踐所帶來的愉悅感、成就感，我們在圓滿完成教材上布置的實驗的同時，還可以結(jié)合教材知識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生來完成，從而更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，

比如，我在執(zhí)教“滑輪”這節(jié)課的知識時，改變了過去教師做實驗、學(xué)生通過觀察得出滑輪的特點的方法，而是讓學(xué)生參與到實驗中來，首先我將實驗的目的明確，讓學(xué)生分組進行實驗，將實驗的數(shù)據(jù)、力的單要素填入他們自己設(shè)計的表格中，最后根據(jù)表格所記錄的內(nèi)容，總結(jié)出了滑輪的特點，在這個試驗中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，他們通過自己的體驗，得出了正確結(jié)論，實現(xiàn)了教學(xué)的目標，提高了教學(xué)的質(zhì)量.

總之，教師要在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中學(xué)生這個年齡段的身心特點、以及物理教材的知識，認真探究，不斷總結(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，開展教學(xué)活動，以期全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好物理素養(yǎng)的人才.

[江蘇省南通市通州區(qū)文山初級中學(xué) （226302）]