劉麗霞

在我的班級有這樣一位孩子，他誠實、聰明、調(diào)皮。二年級時，我每天利用晨讀時間讓孩子們自由朗讀課文，要求是必須大聲朗讀，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。有一天，我突擊檢查讀課文情況，發(fā)現(xiàn)這個同學課文讀得磕磕巴巴，簡直就是在蹦豆。我很是納悶：課文每天都讀，有的同學都能夠熟誦，為什么差距會這么大呢？于是我早早來到教室，決定一探原委。在以后的幾天里，在晨讀時我留心觀察他的舉動。只見他端著書，挺直腰板，眼睛盯著書，嘴角在慢慢地抽動，是在讀書??？下課時我又一次檢查了剛才讀完的課文，竟然還是在蹦豆豆！我告訴他，把詞語連起來讀試一試。為了檢驗他是否能夠?qū)⒃~語正確的連讀，在他們自由讀課文的時候，我故意站到了他的身邊，發(fā)現(xiàn)他的動作、表情依舊，可是令人驚訝的是我沒有聽到他朗讀課文的聲音。我故意俯下身去撿東西，在他周圍竟沒有聽到任何聲音！為了一探究竟，我索性將頭貼在了他的嘴邊，我不愿意相信的事情得到了證實——他根本沒有發(fā)出聲音！原來每天早晨他都是敷衍了事，導致他的朗讀能力沒有任何進步跡象，反而倒退。

一、原因分析

那么，到底是什么原因?qū)е聠栴}的產(chǎn)生呢？我積極向其他教師請教，同時我認為原因主要有：

1. 個體方面。（1）性格方面。內(nèi)向型性格成為他學習中的障礙。他上課不敢舉手發(fā)言，即使老師提問，他也只是小聲地回答；當他失去老師的注意力時，對學習興趣越來越淡，逐漸變成英語學困生。懶散的性格也不利于他的進步。

（2）個體態(tài)度及意志方面。消極的態(tài)度以及薄弱的意志使他對學習缺乏動力支持。

2. 家庭方面。他的父母都是農(nóng)民，家里承包了很多地，同時家里還經(jīng)營著一家超市，父母平時忙于照顧田地和超市，他們沒有更多的精力去過問孩子的學習，導致孩子養(yǎng)成了懶散的壞習慣。

二、對策與思考

分析了問題的成因后，我決定幫助其改正不良的習慣。

1. 與家長進行溝通。要求孩子每天回家大聲地朗讀課文。放學后，每天留校半小時大聲讀課文。起初認識的字說不準讀音，把每個字用拼音分解后再讀，接下來詞語連讀，這樣經(jīng)過半個月的時間，基本可以讀出正確的讀音，讓別人聽得到聲音。雖然與其他人還有一定的差距，但已經(jīng)是很大的進步了。

2. 我給他配備了“小老師”。我挑選了班級成績優(yōu)秀而且在班級具有一定威信的學生作為他的“小老師”?！靶±蠋煛敝饕撠熕膶W習指導任務，督促他糾正其不良的學習習慣。經(jīng)過一個月的時間，我發(fā)現(xiàn)他的學習意識增強了，愿意向別人請教問題了，讓我倍感欣慰。

3. 平時我生活上關心他，并與之建立良好師生關系。用高度的責任感和飽滿的熱情感染他，并和他定期談話，告訴他學習需要付出很大的努力以及不斷的堅持，還需要有效的學習方法，逐漸提升他的認知水平。

4. 我和學生共同制定行為規(guī)范。在小組長的監(jiān)督、幫助下，經(jīng)過反復地練習、強化，逐步提升“學困生”的意志水平，現(xiàn)在他能夠主動請教別人，逐步形成較科學的學習策略，并形成了相對穩(wěn)定的行為習慣。

5. 采用做、唱、玩、演等形式多樣的教學方法，培養(yǎng)他們直接興趣。在語文課中，我會精心準備道具，讓孩子們扮演燕子媽媽、小燕子的角色，通過全體參與表演，增強了學生相互之間的交流合作能力，而且也提高了學生們學習的興趣。

6. 分層評價是提高“學困生”成績的有效教學方法。根據(jù)學生學習能力的差異，制定不同層次的教學目標，設計不同層次的課堂提問，設置不同難度的練習，讓學困生掌握老師制定的目標。在教學設計時為學困生量身制作“問題”，把簡單的問題留給他，同樣的題目，學困生經(jīng)過反復修正才正確的，答對后要及時地進行鼓勵“你真棒！ 你太聰明了……”逐漸地提高他的自信，促使學困生得到提高。

這件事使我深深體會到，教育中無“小事”。作為一名教師，善于發(fā)現(xiàn)問題是很關鍵的，揭露問題背后隱藏的原因，找出解決問題的“金鑰匙”，并能夠在實踐中執(zhí)行，這樣才能有效地解決問題。