李萍

[摘要]幸福感是指一個(gè)人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后的一種積極體驗(yàn)。它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)，反映主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。在當(dāng)前人們的社會(huì)生存壓力日益增大的趨勢(shì)下，女教工的幸福程度到底如何呢？富陽(yáng)市教育工會(huì)女職委以富陽(yáng)二中為樣本，就工作和生活兩大方面對(duì)該校107位女教工的幸福感進(jìn)行了調(diào)查。本文在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了若干理性的思考，為進(jìn)一步改善工會(huì)的女職工工作提供了客觀依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中 女教師 幸福感

富陽(yáng)二中是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。該校共有教職工230人，其中女教職工107人，占46.5%；194位專任教師中，女教師有96人，占49.5%；全校101位中學(xué)高級(jí)教師中，女教師有41人，占40.6%；11位各科教研組長(zhǎng)中有7位女教師，占63.6%；36位備課組長(zhǎng)中有17位女教師，占47.2%；49位班主任中有23位女教師，占46.9%；54位高三任課教師中有27位女教師，占50.0%；在女教工中，有中共黨員30人，占該校黨員人數(shù)的40%。近年來(lái)，富陽(yáng)二中克服生源質(zhì)量不高的弱勢(shì)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，使每年高考上本科比例達(dá)到90%以上，在杭州地區(qū)同類生源學(xué)校中學(xué)生進(jìn)步率名列前茅。學(xué)校也先后獲得“浙江省依法治校示范?！薄ⅰ罢憬【G色學(xué)?！?、“浙江省教科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。在這輝煌成績(jī)的背后，有著全校師生的不懈努力，而女教工在其中所作的貢獻(xiàn)是不容忽視的。因此，女教工問(wèn)題值得各部門的高度重視。

為了進(jìn)一步做好女教工的工作，切實(shí)關(guān)心女教工的身心健康，在校黨總支、校行政的支持和配合下，與校工會(huì)一起對(duì)全校女教工的幸福感做了一項(xiàng)調(diào)查。我們主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談和開(kāi)座談會(huì)的方式，集中了解兩方面的問(wèn)題：一是女教工們工作方面的問(wèn)題，二是女教工們的生活狀況。

一、工作方面的幸福感和原因分析

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在工作方面認(rèn)為“很幸?！钡呐處熣?6%，認(rèn)為“較幸?！钡恼?5%，認(rèn)為“一般幸?！钡恼?%，認(rèn)為“談不上幸?！钡恼?%。

任何一個(gè)職業(yè)都可以在職業(yè)本身的成功中獲得幸福感，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中感受到被尊重、學(xué)生的進(jìn)步、自身教育教學(xué)能力的提高，會(huì)成為教師幸福的來(lái)源。因此，就總體而言，富陽(yáng)二中女教工的幸福感普遍較高。

但是，隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，加上家長(zhǎng)望子成龍的心理轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的功利期盼，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師的職業(yè)壓力也越來(lái)越大，難以負(fù)荷。特別是高中教師，工作是時(shí)間、空間連續(xù)無(wú)端擴(kuò)張，這種投入是隱性狀態(tài)的。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分教師自信不足，對(duì)工作失去興趣，產(chǎn)生倦怠后失去職業(yè)幸福感。有15%的女教師經(jīng)常會(huì)有職業(yè)倦怠感，53%的女教師偶爾有職業(yè)倦怠感，27%的女教師很少有職業(yè)倦怠感，5%的女教師沒(méi)有職業(yè)倦怠感。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女教師的幸福感存在以下幾個(gè)明顯特征：

1.女教師幸福感略遜于男教師

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有35%的女教師感覺(jué)工作壓力很大，28%的女教師認(rèn)為壓力較大，12.5%的女教師認(rèn)為壓力一般，15%的女教師認(rèn)為壓力不大（主要是處室教輔人員），9.3%的女教師（主要是處室服務(wù)崗位）認(rèn)為沒(méi)有壓力。

我們特意對(duì)高三年級(jí)的女教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷顯示，27名女教師中，有15名女教師認(rèn)為壓力很大，占接受調(diào)查人數(shù)比例的55.5%；有12名女教師認(rèn)為壓力較大，占接受調(diào)查人數(shù)比例的40.4%，認(rèn)為沒(méi)有壓力的教師人數(shù)為零。同時(shí)，我們對(duì)高三年級(jí)的男教師也進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，45%的男教師認(rèn)為壓力很大，40%的男教師認(rèn)為有較大壓力，20%的男教師認(rèn)為壓力一般。其中，女性班主任100%感覺(jué)壓力很大，男班主任里85%感覺(jué)壓力很大，15%感覺(jué)壓力較大。27名在高三任課的女教師一致認(rèn)為，她們的壓力來(lái)源主要是學(xué)校的期望、家長(zhǎng)與社會(huì)的期望、學(xué)生的期望。其中，認(rèn)為學(xué)校的期望是第一壓力來(lái)源的有20人，占總?cè)藬?shù)的74.1%；認(rèn)為家長(zhǎng)與社會(huì)的期望是第一壓力來(lái)源的有7人，占總?cè)藬?shù)的25.9%。

我們認(rèn)為，女教師感覺(jué)工作壓力大的原因主要有三個(gè)方面：首先，女性對(duì)于教育教學(xué)工作的細(xì)心、熱心程度要大于男性；其次，由于生理原因，男女教師在精力上有明顯差異，在本調(diào)查中也得以證明，尤其在有孩子以后更為明顯，在承擔(dān)同樣工作、受到同等工作壓力的情況下，女教師更容易感到焦慮。和男性相比，女性的體力、心理承受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及男性；最后，女性在家庭生活中因?yàn)槠涮囟ǖ慕巧袚?dān)多方面的事務(wù)，這使得女性的精力不可能像男性那樣集中，因此，感到工作壓力大是比較客觀的。

2.擔(dān)任一定職務(wù)或班主任的女教師幸福感比一般教師低

擔(dān)任一定職務(wù)會(huì)帶給我們更多的自尊感，這一點(diǎn)在擔(dān)任中層干部的女教師身上得以體現(xiàn)（我校有3位女教師擔(dān)任中層干部，分別是教務(wù)主任、教科室主任、德育處副主任）。但總體上擔(dān)任一定職務(wù)的老師更多的感受到負(fù)荷加大，這是因?yàn)閷W(xué)校的中層或年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的工作范圍、內(nèi)容，與其他沒(méi)有任何職務(wù)的人相比增加了很多，她們承擔(dān)了更多的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)必須要接受來(lái)自全校各個(gè)層面的考核，這種擴(kuò)大化的壓力大大削弱了職務(wù)本身帶給他們的快樂(lè)，繁忙的工作不僅占用了所有的上班時(shí)間，甚至還占用了許多業(yè)余時(shí)間，如與學(xué)生談話、家訪、處理突發(fā)事件等等，總是感到緊張、情緒不夠穩(wěn)定、精力不夠，疲憊和負(fù)面情緒讓她們的幸福感比一般教師低。

3.女教師的年齡、婚否對(duì)幸福感有很大影響

參加工作不久的年輕教師因?yàn)閼阎鴮?duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)工作的新鮮感，工作中有積極的熱情，對(duì)自己的行為和有較好的控制，這種積極向上的狀態(tài)使他們的心情比較愉快，對(duì)工作生活充滿了興趣，參與性很好，沒(méi)有家庭的牽掛讓他們能全身心撲在工作上，精力很充沛。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)遇到一些來(lái)自方方面面的挑戰(zhàn)，如個(gè)人的專業(yè)發(fā)展需要、情感生活培育直至組建家庭、學(xué)校管理方面的要求提高、與學(xué)生之間是否能形成良好的互動(dòng)關(guān)系，來(lái)自于家長(zhǎng)的挑剔指責(zé)，都會(huì)成為壓力，幸福感開(kāi)始降低，這些壓力一部分會(huì)隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而消減，一部分會(huì)因?yàn)槠鋬?nèi)容的不斷增加而加大，到45歲左右壓力達(dá)到峰值，幸福感降至最低值。對(duì)于45歲左右的女教師來(lái)講，年輕的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)喪失，所面臨的是子女升學(xué)、贍養(yǎng)父母、個(gè)人健康水平下降明顯、專業(yè)發(fā)展力不從心等多種壓力，一部分人會(huì)因?yàn)檎也坏饺松囊饬x而迷茫痛苦。這種狀況在50—55歲時(shí)發(fā)生大幅度逆轉(zhuǎn)，原因在于學(xué)校允許他們可以不再參與一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)、壓力較大的工作，如教學(xué)競(jìng)賽、公開(kāi)課、班主任等，部分女教師還轉(zhuǎn)聘到處室做服務(wù)工作。在家庭方面，子女基本已經(jīng)走上工作崗位，需要操心的已經(jīng)不多，工作壓力的減輕使照料老人的時(shí)間也相對(duì)充裕，個(gè)人的身體雖然不一定很好，但是已經(jīng)逐漸適應(yīng)了與疾病和平共處，隨遇而安、比較放松的心態(tài)讓這一年齡組的教師幸福感甚至高于25歲以下。

4.女教師職稱的提升沒(méi)有帶來(lái)應(yīng)有的高幸福感

這個(gè)結(jié)果似乎與我們通常的看法不太一致，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱的教師基本已臨近退休，能在退休之前獲得既有名（名譽(yù)）又有利（待遇）的高級(jí)職稱是教師的最大心愿。現(xiàn)在的情況則完全不同，具備高級(jí)職稱的教師年齡已經(jīng)大大降低，有的在35歲左右就可以評(píng)到，這意味著他們?cè)趯W(xué)校里必然是骨干力量，承擔(dān)著學(xué)校大量重要任務(wù)，如學(xué)科專業(yè)建設(shè)、精品課建設(shè)、各種評(píng)估公開(kāi)課、教學(xué)比賽、班主任工作、完成科研任務(wù)等等，還要接受學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的考評(píng)。高級(jí)職稱在帶給女教師們榮譽(yù)的同時(shí)，也帶來(lái)了更大的壓力，因此高級(jí)職稱的幸福感（61%）低于中級(jí)職稱（63.6%）和初級(jí)職稱（72.5%）。不過(guò)不同職稱的女教師在對(duì)生活的滿足和興趣方面存在顯著差異，說(shuō)明職稱作為對(duì)教師專業(yè)能力認(rèn)可的標(biāo)志，是女教師們非常看重的。

5.女教工的幸福感與工作成就感相關(guān)

在感受到壓力的同時(shí)，該校女教工亦感受到較強(qiáng)的成就感。對(duì)“在工作中，你的成就感如何”這一問(wèn)題，全校女教師中有52%的人認(rèn)為成就感很高，有30%的人認(rèn)為成就感一般，有15%的人認(rèn)為有一點(diǎn)成就感，有3%的人認(rèn)為沒(méi)有成就感。其中，擔(dān)任班主任的教師成就感名顯高于普通教師，而從學(xué)科角度來(lái)看，數(shù)學(xué)教師的成就感普遍高于其他教師，這與數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位及學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師的重視程度是密不可分的。從年級(jí)區(qū)分來(lái)看，高一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教師的成就感普遍高于非語(yǔ)數(shù)英教師；高二高三年級(jí)選科教師的成就感最高；其中高三教師的成就感在所有年級(jí)中最高。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的成就感和她們工作被認(rèn)可的程度是密切相關(guān)的。在日常的工作中，女教師也有自我實(shí)現(xiàn)的需要，她們需要通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，證明自己的價(jià)值。被評(píng)為各類先進(jìn)，當(dāng)價(jià)值感得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，女教師們必然會(huì)有成就感。

二、生活方面的幸福感和原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在生活方面，該校女教師有68%的人認(rèn)為自己較幸福，有32%的人認(rèn)為自己幸福程度一般，沒(méi)有人認(rèn)為自己不夠幸福。這主要是由于人們對(duì)女性選擇教師職業(yè)的認(rèn)同感要普遍高于男性。一方面社會(huì)家庭對(duì)于女性收入方面沒(méi)有較高的要求；另一方面，教育教學(xué)工作賦予了女性多種積極健康的形象——穩(wěn)定、穩(wěn)重、賢惠、知書達(dá)理、長(zhǎng)于教育子女。因此，女教師的家庭總體上來(lái)說(shuō)幸福指數(shù)是較高的。

其中，影響幸福程度的主要因素來(lái)自家庭：子女的發(fā)展、父母的健康狀況、愛(ài)人的工作狀況以及夫妻的感情問(wèn)題；其次，是業(yè)余時(shí)間的安排。大部分女教師感到業(yè)余時(shí)間時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間很好地照顧孩子和老人，甚至連家務(wù)也沒(méi)時(shí)間料理，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂(lè)。尤其是班主任的業(yè)余時(shí)間相對(duì)十分緊張，她們的工作壓力更大，生活自然受到了很大的影響。

關(guān)于女教師的業(yè)余愛(ài)好，我們也展開(kāi)了調(diào)查。結(jié)果顯示，上網(wǎng)、逛街、運(yùn)動(dòng)、閱讀是大部分女教師的選擇，同時(shí)，也有部分女教師喜歡旅游、手工、繪畫、寫作等。40%的女教師業(yè)余時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)，她們上網(wǎng)的頻率每周超過(guò)五次，這40%的人主要是年輕女教師；其他女教師偶爾上網(wǎng)，一個(gè)星期一兩次。女教師們上網(wǎng)（不包括上網(wǎng)備課）主要做以下三件事：看電影是排在首位的，其次是網(wǎng)上購(gòu)物，最后是網(wǎng)上聊天。近年來(lái)，博客也成為年輕女教師們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

女教師經(jīng)常做的運(yùn)動(dòng)是打汽排球、打羽毛球、練瑜伽、跳健美操、跑步。調(diào)查結(jié)果顯示，38%的女教師平均每周運(yùn)動(dòng)三次以上，20%的女教師平均每周運(yùn)動(dòng)一到兩次，35%的女教師每月運(yùn)動(dòng)兩三次，7%的女教師很少運(yùn)動(dòng)。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的女教師心態(tài)明顯好于不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的女教師。

三、本次調(diào)研的啟示及對(duì)今后工作的思考

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，自身的精神面貌、心身健康水平對(duì)學(xué)生有著重要的影響。具有良好幸福感的教師帶給學(xué)生的是積極、樂(lè)觀向上的感覺(jué)，他們身上散發(fā)出來(lái)的熱情、達(dá)觀會(huì)感染和影響學(xué)生。因此，應(yīng)該把提高教師的幸福感當(dāng)成學(xué)校建設(shè)中的一件大事來(lái)抓。

1.注重人文關(guān)懷，建設(shè)和諧人文環(huán)境

以人為本是做好所有工作的前提，教師的職業(yè)性質(zhì)使她們更需要精神上的關(guān)懷。因此，來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)非常重要，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、公正的評(píng)價(jià)能讓她們?cè)诰裆系玫轿拷?。在工作中，無(wú)論是班主任還是任課教師，都需要相互配合，保持良好的溝通，這種合作與互助構(gòu)成良好的同伴關(guān)系，能讓教師感到集體的歸屬和內(nèi)心的溫暖，不僅工作的信心會(huì)增強(qiáng)，幸福感也會(huì)隨之提升。

2.注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，消除職業(yè)倦怠感

教師的發(fā)展很大程度表現(xiàn)在專業(yè)能力上，學(xué)校有計(jì)劃、有層次地為所有教師提供校內(nèi)外不同的培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)，幫助教師提高職業(yè)能力、專業(yè)水平，不斷獲得職業(yè)成功感，讓教師看到各自的發(fā)展空間和自己努力的可能性，從而在消除職業(yè)倦怠的同時(shí)，增強(qiáng)幸福感。

3.提供交流平臺(tái)，滿足交往需求

教師的人際交往范圍很狹小，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)集體的融洽氛圍，提供可能的交往機(jī)會(huì)和相互交流的平臺(tái)，讓教師在校內(nèi)有限的人際資源中滿足交往需求，尋找到快樂(lè)。除常規(guī)的討論、體育健身等活動(dòng)外，也可以組成以教師特長(zhǎng)為主的沙龍，如插花、十字繡、攝影、保健等，在互相學(xué)習(xí)一些新技能的同時(shí)放松身心，緩解教師職業(yè)帶來(lái)的心理壓力。

4.加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)教師積極心態(tài)

根據(jù)ABC理論，對(duì)于同一事件產(chǎn)生不同情緒的原因并不是事件本身，而是人對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，可邀請(qǐng)專家講座，有針對(duì)性地組織教師沙龍、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)提高教師心理素質(zhì)，改變某些觀念，對(duì)工作和生活中的一些問(wèn)題形成正確合理的認(rèn)知，在正確的價(jià)值觀引領(lǐng)下，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)起一種積極健康的心態(tài)。

說(shuō)明：

1.本次調(diào)查方法及有關(guān)內(nèi)容參考了寧波、上海等地有關(guān)學(xué)校的做法。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，得到學(xué)校心理輔導(dǎo)站馬夷虹老師的大力幫助。

（作者單位：富陽(yáng)市教育工會(huì)）