王瑜

[摘要]本文概述英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)理念及其未能完整地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，探究其原因；并說(shuō)明如何使寫(xiě)作教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐取得一致，提出幾條措施。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)理念 寫(xiě)作課堂實(shí)踐 措施

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的革新是重要的組成部分。概而言之，教師所持有的寫(xiě)作教學(xué)理念大致均不外乎以下幾個(gè)方面：一、應(yīng)以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙M織者、引導(dǎo)者、合作者的角色；二、寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單地練習(xí)語(yǔ)言，而是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)造過(guò)程；三、教師需要設(shè)計(jì)多樣性的交際活動(dòng)，如小組討論，同學(xué)互評(píng)，等；四、教師應(yīng)當(dāng)將反饋與指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。但是，諸多課堂實(shí)踐表明，上述寫(xiě)作教學(xué)理念卻未能在課堂具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂上寫(xiě)作教學(xué)行為有各種帶個(gè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)：有的進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)試技巧、強(qiáng)調(diào)范文模式的模仿；有的提供與專(zhuān)業(yè)四級(jí)考題相似的寫(xiě)作材料、甚至就是往年四級(jí)考題讓學(xué)生練習(xí)；有的讓學(xué)生背熟、套用四級(jí)作文的詞與詞匯、句型；有的不斷地給學(xué)生舉例、釋義和演示；有的著重范文篇章分析、重點(diǎn)詞組、句型分析；有的將個(gè)別學(xué)生的作文全面展示，重點(diǎn)評(píng)估拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法、句法和修辭等方面的錯(cuò)誤；有的要求學(xué)生對(duì)所給題目寫(xiě)兩稿，只對(duì)第一稿給予評(píng)分和批改，而又以講評(píng)詞匯、句法等語(yǔ)言使用為主；有的每次只批閱部分學(xué)生作文；有的組織小組討論或同學(xué)互評(píng)。

由以上的課堂實(shí)踐來(lái)看，其一，教師仍然是絕對(duì)的中心，教師不斷地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程全部都是在教師支配下完成的，學(xué)生毫無(wú)自由創(chuàng)作的空間。其二，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法、句法和修辭等的正確使用作為講解作文的重點(diǎn)，讓學(xué)生背熟、套用四級(jí)作文中的詞與詞匯、句型等，仍然是將寫(xiě)作當(dāng)成了練習(xí)語(yǔ)言的一種手段。其三，在教師設(shè)計(jì)的多樣性的交際活動(dòng)中，雖然也注意了小組討論、同學(xué)互評(píng)，但是在這種活動(dòng)中，教師在各組之間來(lái)往走動(dòng)，答疑解惑，互評(píng)之后將作文發(fā)放到學(xué)生手里，沒(méi)有進(jìn)行二次檢閱，沒(méi)有著重在樹(shù)立學(xué)生的讀者意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把寫(xiě)作看成是作者與讀者之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，這些合理的信念沒(méi)有得到切實(shí)體現(xiàn)。其四，教師沒(méi)有在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中給予全程監(jiān)督與指導(dǎo)，沒(méi)有給予足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去選題、討論、閱讀、收集資料、加工整理、考察驗(yàn)證等。要求學(xué)生對(duì)給題目寫(xiě)一稿或二稿的，也只對(duì)第一稿給予批改和評(píng)分，做一次性評(píng)估反饋，而且批改和評(píng)分重點(diǎn)也未能放在思想內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、挖掘和表達(dá)以及語(yǔ)篇社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言形式還是次之的。

上述寫(xiě)作教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐不相一致的現(xiàn)象，主要是三個(gè)方面的因素造成的：

一、教師的因素。首先對(duì)前面論述到的四個(gè)寫(xiě)作教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上，只是一種外在的理性的認(rèn)知，還沒(méi)有化為內(nèi)在的感性的認(rèn)知。其次，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是新上崗的年輕教師，教學(xué)安排隨意性大，不明確課堂教學(xué)的目的，不明確要教會(huì)學(xué)生什么，這樣，作為學(xué)生也就更難琢磨和理解了。再次，因?yàn)橐獙?shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，教師將更大的注意力和更多的精力投入到應(yīng)試上了。

二、學(xué)生的因素。首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。其次，學(xué)生的語(yǔ)言功底差，需要語(yǔ)言知識(shí)方面的教學(xué)，認(rèn)為這方面的教學(xué)對(duì)他們的寫(xiě)作大有益處。學(xué)生的實(shí)際情況往往會(huì)阻礙教師按照自己的教學(xué)理念來(lái)組織課堂教學(xué)，以迎合學(xué)生的需要，從而也就偏離了教師所持的寫(xiě)作教學(xué)理念。

三、客觀的因素。首先，目前教學(xué)還很難改變傳統(tǒng)的應(yīng)試傾向。英語(yǔ)過(guò)級(jí)率仍然是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師的篇章分析、詞匯語(yǔ)法的講解都在考試的框架之內(nèi)。教師很難從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力上。其次，在大學(xué)不斷擴(kuò)招的背景下，課時(shí)數(shù)少，班級(jí)人數(shù)多，與教授相對(duì)偏少的矛盾現(xiàn)象越來(lái)越突出和尖銳，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)法完全滿足學(xué)生的個(gè)體需要。

鑒于上述情況，如何使寫(xiě)作教學(xué)理念能更好地完整地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，下列措施可供參考：

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系。閱讀教學(xué)是教學(xué)中極其重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在我國(guó)以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)的大都體現(xiàn)在對(duì)文科類(lèi)的教學(xué)上，從科舉時(shí)代的“讀經(jīng)”，到建國(guó)以后乃至現(xiàn)在的“教學(xué)大綱”，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要地位。閱讀不是對(duì)文本進(jìn)行粗略掃視，被動(dòng)地接受和記憶其中地內(nèi)容，而是要對(duì)作者的觀點(diǎn)、傾向，以及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法、修辭等形式特點(diǎn)進(jìn)行分析、整合和評(píng)析，進(jìn)而聯(lián)系寫(xiě)作教學(xué)的理念和學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，二者相輔相成，關(guān)系極為密切。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)與作文的聯(lián)系。運(yùn)用口頭語(yǔ)言向別人輸出信息的表達(dá)過(guò)程需要具有口頭表達(dá)能力，運(yùn)用文字語(yǔ)言向別人輸出信息的表達(dá)過(guò)程需要具有文字表達(dá)能力。因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)的是話，寫(xiě)下來(lái)的就是文?？谡Z(yǔ)表達(dá)的練習(xí)包括：朗讀、故事轉(zhuǎn)述，口頭作文、情景對(duì)話、演講、討論或辯論、看圖說(shuō)話七個(gè)方面。所以，在課堂上要讓學(xué)生多復(fù)述課文、概括大意、分析課文、回答問(wèn)題，以及在其他場(chǎng)合多鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)話和討論，使他們做到能及時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是需要快速組織語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言控制下的思維能力。思維能力的條理性、邏輯性以及敏感性、靈活性比起寫(xiě)作與思維的關(guān)系來(lái)更具有重要性，因?yàn)橹挥邪言捪氲米钋宄?，才能把話說(shuō)得最清楚。只有思維能力強(qiáng)，也才能把話說(shuō)得最清楚、把觀點(diǎn)表達(dá)得最準(zhǔn)確。所以，口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和提升對(duì)寫(xiě)作水平有最直接的影響，二者是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，努力改變學(xué)生消極被動(dòng)的課堂氛圍?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是說(shuō)的“興趣”。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。運(yùn)用各種生動(dòng)出神的表情、形象的語(yǔ)言和對(duì)事物的描述演示動(dòng)作，活躍英語(yǔ)課堂，把枯燥的語(yǔ)言變的更為生動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、談、唱、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言。課堂教學(xué)中也可以采用綜合式，情景式，任務(wù)式等，使師生之間、學(xué)生之間在課堂上真正的互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生、教師與范文或閱讀材料之間的對(duì)話和交流得到進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的提升。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句話說(shuō)得好，即：“興趣是最好的老師”，實(shí)踐也充分表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)具有極其重要的作用。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)走向世界的外向型人才為目標(biāo)。多運(yùn)用以教師為引導(dǎo)的教學(xué)法，課堂上要給學(xué)生提供更多語(yǔ)言表達(dá)和聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)卦黾佣鄻有缘男y(cè)試，如課堂聽(tīng)寫(xiě)、口頭報(bào)告，專(zhuān)題測(cè)試，積極拓寬學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的外在環(huán)境，增強(qiáng)其實(shí)踐運(yùn)用。幫助和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀真正有幫助的英文報(bào)紙、雜志及小說(shuō)等英語(yǔ)書(shū)，使學(xué)生從只聽(tīng)老師講解的習(xí)題答案中解脫出來(lái)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言基本能力。在有條件的教學(xué)中，可以充分利用多媒體以展示情景教學(xué)，利用幻燈片、錄音、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，播放一些英語(yǔ)片，也可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編制成幻燈，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目的、生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)情境，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鞏固了所學(xué)內(nèi)容。在有條件的學(xué)校，還可以和國(guó)外的學(xué)校建立友好聯(lián)系，互派學(xué)生，到各自的對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，拓寬語(yǔ)言知識(shí)面，更重要的是學(xué)到了西方的先進(jìn)的教學(xué)理念。

五、不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)上有關(guān)用人單位在招聘人才時(shí)，注重畢業(yè)生是否真正具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而不關(guān)注所招人才的綜合素質(zhì) ，這又促使英語(yǔ)教學(xué)面向社會(huì)的需要而在不斷調(diào)整、其深化自身的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的提高是一強(qiáng)項(xiàng)，而對(duì)創(chuàng)新能力和脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)和教學(xué)相對(duì)比較薄弱。不斷接受新的教學(xué)理念，從容面對(duì)英語(yǔ)新課程的改革，這就需要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生走向社會(huì)，多多參與實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自己、提高自己、發(fā)展自己。這樣，既能使學(xué)生獲取了課文意外的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，在思想的啟迪上也受益匪淺。

[參考文獻(xiàn)]

[1]覃成強(qiáng).論英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系—— 一項(xiàng)基于認(rèn)知調(diào)查和課堂觀察的研究[j].外語(yǔ)教學(xué)，2007（5）.

[2]許國(guó)璋.論語(yǔ)言[M].外語(yǔ)教學(xué)研究社，1991.

（作者單位：解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南洛陽(yáng)）