楊斌

[摘要]為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，辦人民滿意的學(xué)校，本學(xué)期我們學(xué)校全面實行問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過半年的實踐，我們對問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式有了初步的了解，它通過自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練習(xí)總結(jié)四個環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效率，對實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標有著重要作用。

[關(guān)鍵詞]問題導(dǎo)學(xué) 學(xué)案

下面是我對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一些粗淺認識

（一）問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其實質(zhì)是“基于問題，主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，它是針對我國傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)模式而提出的，是建立在問題教學(xué)理論基礎(chǔ)上的強調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體的一種新型的課堂教學(xué)模式。這種模式以優(yōu)質(zhì)問題作為導(dǎo)學(xué)的紐帶，通過教師精心設(shè)計的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中主動獲取和運用一定知識與技能，進而增強學(xué)生主動獲取知識的意識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式以知識的單向傳授為起點，以學(xué)科的知識體系及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)為主線，強調(diào)在完成知識傳授任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力與確立其態(tài)度。而問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式則從學(xué)生需求問題的解決出發(fā)，以問題及問題的解決為主線，力求使學(xué)生在解決問題的過程中主動志習(xí)得知識、獲取能力、端正態(tài)度。問題的解決貫穿于整個教學(xué)過程，追求學(xué)生“帶著問題進課堂，生成問題出課堂”。這種教學(xué)模式的核心是“學(xué)”，關(guān)鍵是“導(dǎo)”，載體是“問題”，目標是“解決”?！皩?dǎo)”，強調(diào)不包辦、不替代，旨在導(dǎo)過程，導(dǎo)方法，導(dǎo)思路，導(dǎo)學(xué)科思想的滲透等?！皩W(xué)”是要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和思維的空間，主張“先學(xué)后教”，特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示學(xué)，注重師生、生生之間在教學(xué)對話中的探究學(xué)習(xí)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫基本格式。

1.學(xué)習(xí)目標

知識目標：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。

能力目標：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力

情感目標：仔細挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。

（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）

2.重點、難點：觀察學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)引：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計3—5個有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。

4.問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

5.典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。

6.精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點撥提升有層次。

7.歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

8.當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。

題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

9.作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。

題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

（三）編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題。

1.必須一課一案，導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡單化和習(xí)題化。

2.不能以教案當導(dǎo)學(xué)案。 教案的重點是突出“教”，即老師怎樣講怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，它以老師為中心；而“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識，形成能力，它以學(xué)生中心。

3.不能以練習(xí)題當導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是練習(xí)題。不能編一些練習(xí)題發(fā)下去就誤以為是導(dǎo)學(xué)案了。

4.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

5.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

6.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手：

（1）反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；

（2）知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配；

（3）某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位。

（四） 問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實施。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學(xué)生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

政治課要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標的進行教學(xué)。實施素質(zhì)教育，顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學(xué)進行必要的改革。其中很重要的是教學(xué)方法的改革，問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下成長。我們應(yīng)該將之推廣開來，讓我們和學(xué)生一起成長！

（作者單位：山西省大同市南郊區(qū)常青中學(xué)）