【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論是我黨理論創(chuàng)新的又一重要成果，軍校思想政治理論課是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，二者內(nèi)在一致性，要求我們必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)軍校思想政治理論課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系 思想政治理論課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0068-02

黨的十八大報(bào)告中明確指出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂。早在黨的十六屆六中全會(huì)就提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，它是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。消防院校思想政治理論課是培養(yǎng)一支聽(tīng)黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的基層指揮人才的前沿陣地。經(jīng)過(guò)近五年的發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值體系日益完善，黨的十八大把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的發(fā)展方向，為新形勢(shì)下消防院校思想政治理論課程教學(xué)注入了新的活力，提出了新的要求和目標(biāo)。本文主要是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的角度，探討如何以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)消防院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

目前，消防院校思想政治理論課主要由《革命軍人思想道德修養(yǎng)》、《法學(xué)概論》、《馬克思主義哲學(xué)基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等四門主干課程組成。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，這四門課程的設(shè)置是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線貫徹始終的課程體系，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體體現(xiàn)。

1.《革命軍人思想道德修養(yǎng)》和《法學(xué)概論》從總論的角度介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系。《革命軍人思想道德修養(yǎng)》和《法學(xué)概論》是學(xué)員接觸到的第一門思想政治理論課，教材內(nèi)容是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為邏輯主線來(lái)編排的，緒論部分就全面地介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，為學(xué)員提出了學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體要求，教材第一章重點(diǎn)突出了“確立馬克思主義的科學(xué)信念”和“樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”，教材第二章內(nèi)容重點(diǎn)突出了繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神，其他章節(jié)主要是從人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀這四個(gè)方面的內(nèi)容，突出了樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。在結(jié)束語(yǔ)部分提出了立志做社會(huì)主義“四有”新人，做為教材的總結(jié)，和緒論部分相呼應(yīng)。既全面介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，又突出了這門課程的重點(diǎn)。

2.《馬克思主義哲學(xué)基本原理》（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）從理論的角度闡述了馬克思主義基本原理，重點(diǎn)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂?！霸怼闭n主要闡述了馬克思主義的基本理論，幫助學(xué)員從整體上把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，包括什么是馬克思主義，為什么要堅(jiān)定馬克思主義信仰，如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析和解決問(wèn)題。為學(xué)員確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，自覺(jué)地堅(jiān)持黨的基本路線提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。馬克思主義指導(dǎo)思想，既是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，更是中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)行革命和建設(shè)的靈魂。

3.《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）從理論和實(shí)踐的角度揭示了馬克思主義中國(guó)化的理論成果，重點(diǎn)突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。“概論”課主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，形成了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，幫助大學(xué)生弄清楚為什么要把馬克思主義中國(guó)化，什么是中國(guó)化的馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的理論成果對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的極端重要性，從而堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性，從世界觀的高度理性地接受和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。高校思想政治理論課是個(gè)完整的體系，這四門課既相互區(qū)別又相輔相成，共同擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要任務(wù)。這些課程的教材都已經(jīng)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主線。思想政治理論課教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材精神，在教學(xué)過(guò)程中，每一門課程都必須從自身課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，完成由教材體系向教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)改革創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的體系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論也為高校思想政治理論課的課程創(chuàng)新提供了豐富的思想源泉。它的內(nèi)涵告訴我們，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)必須更新教育理念、改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。改革創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路。通過(guò)改革創(chuàng)新不斷提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，是我國(guó)改革開(kāi)放歷史新時(shí)期思想政治理論課建設(shè)的一條基本經(jīng)驗(yàn)。

1.改革創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)持以人為本。我國(guó)傳統(tǒng)德育以教師說(shuō)教為主，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位。有些思想政治理論課教師的教育理念是把受教育者看作簡(jiǎn)單的教育對(duì)象或客體，忽視了學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的地位，很難取得好的教學(xué)效果。以人為本是新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育的新理念?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義就是以人為本。對(duì)于消防院校思想政治理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)員為本，具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律需要和學(xué)員的個(gè)性差異。尊重學(xué)員成長(zhǎng)需要，就是關(guān)注學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想困惑、矛盾，幫助他們有效解決人生問(wèn)題，面對(duì)和回答時(shí)代發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)所提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。尊重學(xué)員的個(gè)體差異，就是在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段要求上不能一刀切，一個(gè)模式，要有層次，注重個(gè)別化教學(xué)。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在思想政治理論課教學(xué)中還必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，教學(xué)方法的多樣化就是針對(duì)不同類型、不同年級(jí)的學(xué)員的特點(diǎn)以及不同的課程，積極探索各種行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、主題講座等。以鞏固和深化思政課的教學(xué)效果。只有在社會(huì)生活實(shí)踐中，才能使學(xué)員了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論知識(shí)的理解，學(xué)員在實(shí)踐體驗(yàn)中自覺(jué)認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)方向、指導(dǎo)生活的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)由知到信、從信到行的兩次飛躍。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)決不能流于形式，走馬觀花，而應(yīng)將思政課教師的指導(dǎo)作用和學(xué)員主體性的發(fā)揮較好地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是在課堂教學(xué)方面，將講授與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師在上課過(guò)程中若引入大量教材以外的時(shí)政材料、場(chǎng)景，容易發(fā)生時(shí)間上的沖突，會(huì)給教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的拓展和挖掘帶來(lái)困難。多媒體手段的應(yīng)用，有利于將較多的知識(shí)信息，以不同的形式，在有限的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生。它不僅可以再現(xiàn)過(guò)去的真實(shí)場(chǎng)景，還可預(yù)測(cè)未來(lái)，縮短時(shí)空距離；同時(shí)，加大信息容量，做到緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代，貼近生活，使學(xué)員在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，以培養(yǎng)學(xué)員思維的廣度和深度。

3.改革創(chuàng)新考核方式，堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課的考核現(xiàn)在大部分還是采用應(yīng)試教育的考核方法，基本上是公式化、制度化的，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)員自身真實(shí)的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等卻根本無(wú)法得到體現(xiàn)，部分學(xué)員顯現(xiàn)出“高分低德”的狀況。改革創(chuàng)新考核方式的，就是思想政治理論課教師在充分理解課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)新考試模式。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，采用多種考核形式，對(duì)學(xué)員的考核可采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的方法，還可以利用寫(xiě)時(shí)事評(píng)論、讀書(shū)心得、調(diào)研報(bào)告等多種形式，不拘泥于課本內(nèi)容，重在考察學(xué)員運(yùn)用馬克思主義理論的方式方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)消防院校思想政治教育課教學(xué)，大膽改革創(chuàng)新，不僅會(huì)提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也會(huì)有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。 參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李福軍（1979-），男，漢族，大學(xué)本科，公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校訓(xùn)練部教保處講師。