【摘要】閱讀是整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。文章從任務(wù)型英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)、語(yǔ)篇分析法英語(yǔ)閱讀教學(xué)、增加背景文化知識(shí)的積累三點(diǎn)對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)能力做了全面分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂優(yōu)化 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0089-01

閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所占比重越來越大，提高英語(yǔ)閱讀能力有利于學(xué)生豐富知識(shí)、了解西方文化，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感、擴(kuò)充詞匯量等。閱讀能力的高低在很大程度上決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生日常的閱讀習(xí)慣，還要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)篇分析法教學(xué)和增加背景文化知識(shí)積累的方法提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、任務(wù)型英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)

具體來講，任務(wù)型英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)就是將具體的閱讀任務(wù)作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)過程，任務(wù)成果的展示效果則是教學(xué)效果的體現(xiàn)以及評(píng)價(jià)依據(jù)。其特點(diǎn)就是知識(shí)融入任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能夠不斷地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。從另一個(gè)方面分析，任務(wù)型閱讀教學(xué)讓學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，把知識(shí)和技能統(tǒng)一于一體，從而體驗(yàn)到英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

教師可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)：

首先，明確所設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的目標(biāo)。依據(jù)教材和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，明確本次閱讀課堂教學(xué)需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用某些句型，會(huì)靈活運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞。

其次，進(jìn)行閱讀前熱身活動(dòng)。閱讀前，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，例如，文章所涉及的領(lǐng)域知識(shí)擴(kuò)充。可以分組進(jìn)行，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)相互交流中互相擴(kuò)充知識(shí)面。最后選出各組代表，進(jìn)行信息資料的匯報(bào)。教師也可以通過提問、運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行補(bǔ)充、整合。

再次，在閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀任務(wù)，例如，尋找出具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，或者打亂文章的段落順序，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，將段落重新排列好。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生快速獲得信息、邏輯推斷能力。

最后，鞏固本次閱讀活動(dòng)所學(xué)知識(shí)。此時(shí)，可以讓學(xué)生縮寫文章，分析文章涵義，或者聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等。

綜上，任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生快速獲取、處理、運(yùn)用信息，靈活運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通，同時(shí)教師也可以獲得授課反饋信息，不斷改善教學(xué)策略。

二、語(yǔ)篇分析法英語(yǔ)閱讀教學(xué)

屬于功能意念教學(xué)的語(yǔ)篇分析法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住文章主要觀點(diǎn)和寫作意圖，輕松通覽全文的閱讀能力。語(yǔ)篇分析法教學(xué)著眼點(diǎn)在于篇而不是句，在于文章的主旨而不是傳統(tǒng)閱讀中的語(yǔ)言分析。

進(jìn)行語(yǔ)篇分析法英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先從分析文章主題思想、段落銜接以及篇章結(jié)構(gòu)開始。和任務(wù)型閱讀教學(xué)不同的是，為達(dá)到這一點(diǎn)，語(yǔ)篇分析法英語(yǔ)閱讀教學(xué)不會(huì)設(shè)置學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)文章和做熱身活動(dòng)。課堂上，學(xué)生面對(duì)的是新的文章，其目的是保持學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀技巧瀏覽全文，快速掌握文章主旨要義，然后精讀全文，進(jìn)行段落分析與總結(jié)，并且歸納出文章大意。

由于文章形式多樣化，教師在運(yùn)用語(yǔ)篇分析法時(shí)要注意靈活多變，依據(jù)文章特點(diǎn)，選擇側(cè)重點(diǎn)，比如主題思想的把握、寫作技巧的體會(huì)等。具體分析，作者認(rèn)為閱讀描寫或者記敘文時(shí)，教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)進(jìn)展、主題思想和人物關(guān)系，同時(shí)細(xì)細(xì)思考作者的情感立場(chǎng)；而對(duì)于論述文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析論述文的謀篇布局，論點(diǎn)是如何展開論證的，或者結(jié)論是如何歸納出來的，邏輯的合情合理是論述文最大的特點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的地方。

三、增加背景文化知識(shí)的積累

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于教材內(nèi)容，可以說高中英語(yǔ)閱讀理解是文章信息和背景知識(shí)相互結(jié)合的結(jié)果。學(xué)生背景知識(shí)越豐富，對(duì)于文章的正確理解率就會(huì)越高，越能夠理解西方人的思維，從而獲得正確的信息。因此，增加西方文化知識(shí)的教學(xué)，豐富、擴(kuò)充學(xué)生的西方人文背景知識(shí)是優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)必要的措施。教師可以通過以下方法有效擴(kuò)充學(xué)生的西方人文背景知識(shí)，并使其得到積累。

首先，對(duì)于重點(diǎn)文章，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地瀏覽文章，查查單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景以及信息材料。通過查閱資料，有意識(shí)的梳理、整合相關(guān)背景知識(shí)。

其次，組織英語(yǔ)閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流文章內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。在溝通中交換知識(shí)，互相獲得知識(shí)的擴(kuò)充，也有利于知識(shí)的記憶。

最后，多多進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀也是擴(kuò)大學(xué)生西方文化背景知識(shí)，提升閱讀速度，提高閱讀理解能力的必要手段。“冰凍三尺，非一日之寒”，快速有效提高閱讀能力，課下的大量閱讀以及知識(shí)積累是必要的。此時(shí)的閱讀，可以豐富多樣，實(shí)時(shí)報(bào)道、論說文、英語(yǔ)名著、詩(shī)歌、散文都可以，而且可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯內(nèi)涵以及文中的文化涵養(yǎng)，相同的詞匯，因其民族不同往往有不同的含義。

學(xué)生只有了解、熟悉適度的西方文化背景知識(shí)，才能夠正確理解英語(yǔ)閱讀文章中的信息，作者想要表達(dá)的主旨要義。

怎樣更加高效的進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，迅速有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，始終是目前高中英語(yǔ)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題。我們要充分、綜合運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)、語(yǔ)篇分析法閱讀教學(xué)、不斷擴(kuò)充學(xué)生西方文化背景知識(shí)以及其他有效教學(xué)方法，努力優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，豐富英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

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參考文獻(xiàn)：

盧建丞，男，廣西馬山縣人，任教于馬山縣馬山中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。