孔凡權(quán)

摘 要： 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。語文教材大多是由充滿人文氣氛的篇章組成的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要對經(jīng)典文章的人文性進行挖掘，讓學(xué)生在人文熏陶中提高自己的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。如此，教育教學(xué)才真正體現(xiàn)了以生為本、一切為了學(xué)生的教育理念。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 人文挖掘 人文學(xué)習(xí) 人文提升

經(jīng)濟與科技提高了我們的物質(zhì)生活質(zhì)量，卻又使得我們的精神品質(zhì)與素養(yǎng)出現(xiàn)了危機。教師在高中語文教育教學(xué)中，要充分利用教材的人文性對學(xué)生進行思想品德教育。在重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)的同時，努力培養(yǎng)他們成為思想健康、個性良好和人格健全的未來社會的中流砥柱。因而，我們不僅要重視語文工具性的學(xué)習(xí)，更要讓人文性開花結(jié)果。

一、研究教材特色，突出人文底蘊

蘇教版高中語文教材以專題形式來組織材料，因而很多專題都突出了人文性，基本上都圍繞人與自我、人與自然、人與社會三個向度設(shè)計專題、選擇精品文章。這變革了舊人教版以語文知識為學(xué)習(xí)單元的舉措，使得專題的人文氣息濃郁。這套教材能夠多維度引導(dǎo)學(xué)生在人生意義、價值理念、道德素養(yǎng)等方面進行學(xué)習(xí)與提高。

蘇教版教材的另一個特點就是容量大。除了五冊必修外，還有配套的讀本和十多種選修教材。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。因此，我們在專題學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生整體感受專題的人文氣息。如蘇教版必修一第一專題“向青春舉杯”精選了不同時代的詩歌和散文，讓剛進入高中的十六七歲的學(xué)生在對青春的吟誦中體悟人生，從而能夠在人文感悟中思考自己的未來。因此，對這些身心漸趨成熟的學(xué)生，我們要用美好的情感激勵他們，推進他們良好精神的培養(yǎng)，從而使得他們不斷豐富情感、充實心靈，規(guī)劃人生。從而在對生命意義、人生前途的思考中生出積極向上的情感，在完善自我人格的過程中獲得心靈的滋養(yǎng)、素質(zhì)的提升。

因此，我們在教學(xué)中要注重人文性的教育和引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，我們不僅要分析該詞的藝術(shù)手法，還要使學(xué)生在作者抒發(fā)青少年時代理想抱負的戰(zhàn)斗檄文中獲得思想情感的熏陶，生出奮發(fā)向上、永不消沉的情愫。

二、激發(fā)興趣，思考提升途徑

我們挖掘教材的人文性，教授給學(xué)生，學(xué)生可能感受不深。只有激發(fā)他們自主閱讀、自我獲得的興趣，才能使他們的人文學(xué)習(xí)熱情高漲，人文素養(yǎng)得到較好的提高。那么，如何開展呢？

1.加強情感，點燃引導(dǎo)。

新課程理念強調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為。但是，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大。同時，一些快餐文化、低俗讀物往往獻媚、迎合味十足，很能誘惑學(xué)生。因此，如何在語文教學(xué)中拉回學(xué)生，讓他們對教材閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中獲得人文熏陶，就需要我們的引導(dǎo)。如在蘇教版必修五“此情可待成追憶”中的《長亭送別》學(xué)習(xí)中，這是一首元曲，閱讀難度不大，但是學(xué)生可能不會生出比看那些言情故事更濃厚的興趣。我在教學(xué)中，先用《泰坦尼克》的主題曲《愛無止境》導(dǎo)入，然后讓看過的學(xué)生說說這個故事，順勢引入中國傳統(tǒng)的門第觀念，讓學(xué)生談?wù)剱矍橛龅降匚弧?quán)勢等的阻隔時會怎樣呢？投影《西廂記》的梗概，讓學(xué)生初步感知人物，看看《西廂記》中的相國千金崔鶯鶯是怎樣抗?fàn)幍?。再由《泰坦尼克》引入《長亭送別》的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會產(chǎn)生對抗?fàn)幗Y(jié)果的思考，生出閱讀興趣，同時對文章的景物描寫、人物形象也能夠有所把握。如此，學(xué)生才能抓住反對封建婚姻的主題，豐厚人文底蘊。

2.重視合作，深入探究。

培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)，除了需要引導(dǎo)他們生出對經(jīng)典作品的閱讀興趣，調(diào)動他們自主發(fā)現(xiàn)作品中的人文美的積極性外，還需要通過合作探究的方式讓他們對作品中的人文思想進行深入探究，從而使得感悟更深。如《西廂記》中寫的不是風(fēng)花雪月的愛情故事，而是顛覆傳統(tǒng)的追求愛情自由的奮斗歷程。如何理解《長亭送別》中崔鶯鶯的哀怨情感、擔(dān)憂情愫呢？如此，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、探究崔鶯鶯離別時的多種情感，更深刻地理解打破封建婚姻規(guī)則的可貴，思考男尊女卑思想下崔鶯鶯精神的可貴精神、崔鶯鶯承受的壓力之大和不能掌握自己命運之苦。如此，學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中，不但意識到了勇敢的可貴，還意識到了遇事三思的必要。

再如《陳情表》的學(xué)習(xí)，古人說“讀《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝”，但是同學(xué)在閱讀中沒有流淚的。為什么會如此呢？難道我們沒有體會到李密的烏鳥私情嗎？原來是因為學(xué)生沒有這樣的情感體驗。我們可以讓學(xué)生合作討論，“臣以險釁，夙遭閔兇”中的“閔兇”到底有哪些？如果我們生活中有這樣的人，會對他生出什么樣的情感？這樣的一個人會對無微不至關(guān)心、幫助他的人生出什么情感呢？如此，學(xué)生的情感才能豐富，才能理解古人所說的“不哭者不孝”的含義，提高自己的素養(yǎng)。

另外，我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學(xué)生對社會現(xiàn)實的辯證分析能力。如回放“貴州學(xué)生懷疑學(xué)校使用地溝油砸損食堂”事件，讓學(xué)生從不同角度說說自己的看法。這不但提高了學(xué)生對社會生活的認識，還培養(yǎng)了正確分辨是非的能力，提升了品質(zhì)修養(yǎng)，強化了法律意識。

總之，在高中語文教育教學(xué)中，我們要挖掘課文中的人文因素，引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀思考、探究提升。學(xué)生學(xué)會辯證地看待課文中的人文情感，就能創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，形成一定的人文觀念，并注重將獲得的人文性放到社會這個大舞臺中展示，從而使得個人的修養(yǎng)更完善、道德品質(zhì)更優(yōu)良。

參考文獻：

[1]張小艷.打開生命之門——也談蘇教版教材的人文性[J].中學(xué)語文，2010（21）.

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