胡敏

摘 要： 寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要話題，一直受到眾多老師的關(guān)注，并致力于理論研究。隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，信息的教學(xué)工作已經(jīng)不斷深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為非常適用的教學(xué)手段。在新課程改革的背景下，如何在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中將現(xiàn)代化教育信息技術(shù)與課程教學(xué)有效地整合是教育工作者共同面臨的一個(gè)課題，文章對(duì)此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 寫作教學(xué)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間，其所能體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是老師們有目共睹的。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文寫作教學(xué)相結(jié)合，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加了課堂教學(xué)容量，生動(dòng)性更強(qiáng)，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

一、初中寫作現(xiàn)狀

寫作是當(dāng)代社會(huì)的共識(shí)，學(xué)習(xí)寫作已經(jīng)成為時(shí)代的迫切需要，然而，結(jié)果卻并不樂觀，初中生寫作水平不高，對(duì)于作文內(nèi)容的關(guān)注非常少，寫作能力較弱，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.教師寫作能力欠佳。

老師是學(xué)生能力提高和個(gè)體文化生成的重要外部力量，其寫作能力直接影響到學(xué)生的寫作水平。在寫作教學(xué)的新觀念當(dāng)中，老師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是“道”與“惑”的化身。一些語(yǔ)文老師寫作不是內(nèi)行，導(dǎo)致水平寫作水平不高，例如：在教授應(yīng)用文時(shí)，老師對(duì)應(yīng)用文的知識(shí)了解不多，幾乎沒有實(shí)際寫作的經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)臨時(shí)抱佛腳，傳授給學(xué)生的只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

2.初中語(yǔ)文教材的編排不合理。

教材是上課的必備，有十分重要的導(dǎo)向作用，但是分析現(xiàn)行人教版的教材，發(fā)現(xiàn)一些不足：一方面沒有把握好教材的難易程度，教學(xué)內(nèi)容一般都是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，但是目前的教材卻沒有遵循這一原則，另一方面缺乏對(duì)于應(yīng)用文知識(shí)的介紹，縱觀教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中缺失對(duì)于應(yīng)用文知識(shí)的介紹，然而應(yīng)用文與一般文章不同，有其獨(dú)特要求，教材上沒有安排有關(guān)應(yīng)用文知識(shí)的介紹，學(xué)生不能攜帶上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)入課堂查詢相關(guān)知識(shí)，這就使得學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)掌握得比較少，影響效果。例如：七年級(jí)上冊(cè)四單元“探索月球奧秘”、第六單元“追尋人類起源”；七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河之憂為題的調(diào)查報(bào)告會(huì)”，這些題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的接受能力。[1]

二、在寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)多種感官參與，全方位刺激學(xué)生的感官。初中學(xué)生會(huì)對(duì)這些“真實(shí)情境”產(chǎn)生寫作興趣。此外，寫作教學(xué)也離不開激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，而情感是作文寫作的動(dòng)力，沒有激情與動(dòng)力，就會(huì)使寫作顯得平淡無奇、枯燥乏味。因此，要利用信息技術(shù)營(yíng)造觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：觀看《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》節(jié)目后，讓學(xué)生寫時(shí)事短評(píng)和案例分析，也可以將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。再如，看到“5.12”汶川大地震下那一幕幕施救幸存者的感人畫面，任何人都可以為之寫下動(dòng)人的文章和詩(shī)句。[2]

2.提供寫作指導(dǎo)。

初中生要寫好一篇作文，首先要有各種各樣的素材，再將這些材料巧妙地組織起來，因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。初中應(yīng)用文是比較常見的一種文體，是學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)生活所必須具備的基本功。初中學(xué)生應(yīng)該掌握日常應(yīng)用文包括請(qǐng)假條、書信、留言條等。老師可以用投影儀向?qū)W生展示各種應(yīng)用文的寫作，讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)修改，并且給予點(diǎn)評(píng)。

例如：老師利用PPT制作一些圖文并茂的課件：《如何寫一般的記敘文》、《我也能審題》、《輕松擬題》、《養(yǎng)成打腹稿的好習(xí)慣》，這些課件內(nèi)容設(shè)置得不是太難，力求講解通俗易懂，講一講、練一練，再講、再練，只要學(xué)生會(huì)一點(diǎn)，老師就要表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的自信心。[3]

3.提高學(xué)生觀察能力，積累寫作素材。

學(xué)生聊天時(shí)，往往眉飛色舞、滔滔不絕，可是在寫作文時(shí)卻犯難，為什么呢？首先老師必須有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)陽(yáng)光向上的人生志向。觀察是創(chuàng)造的開始，如果沒有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)，就無從總結(jié)概括。老師可以根據(jù)作文教學(xué)的要求，利用信息技術(shù)教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍事物，積累寫作素材。

例如：蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文作文訓(xùn)練有《觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性》，老師可以運(yùn)用多媒體展示出幾幅肖像圖，讓學(xué)生對(duì)人物先進(jìn)行外貌描寫，進(jìn)而分析出其職業(yè)身份。學(xué)生通過觀察，能夠總結(jié)出人物描寫的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)留心生活中的點(diǎn)滴，做生活的有心人，到大自然中陶冶美的性情，到社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，從而積累寫作素材，豐富寫作源泉。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的老師講授教學(xué)的模式，使初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不再那么枯燥與乏味，學(xué)生之間的交流更多，但是對(duì)信息技術(shù)，老師要正確、合理地使用，優(yōu)化寫作教學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)林，汪莉.初中應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：108-111.

[2]劉麗娟.如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（10）：63-63.

[3]黃麗萍.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文寫作整合的教學(xué)模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385.

[4]劉穎穎.運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].教育戰(zhàn)線，2011（1）：100.