蘆軼濤

[文章摘要] 過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力，同時(shí)現(xiàn)代高質(zhì)量、快節(jié)奏的社會(huì)生活也對(duì)課堂教學(xué)提出了高效率的要求，打造輕負(fù)高效的優(yōu)質(zhì)課堂成為教育的必然。吃透教材，吃透學(xué)生是打造輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)；有效備課，有效講授是打造輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)的關(guān)鍵；課后反思，教師提高自身修養(yǎng)是打造輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)課堂的附加條件。

[主題詞] 輕負(fù)高效 吃透教材 吃透學(xué)生 有效備課 有效講授

[正文]

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展、完善，高新科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，未來社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，社會(huì)上家長(zhǎng)望子成龍的愿望更為迫切，加之社會(huì)上還有一部分人對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是一些違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，大搞強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。同時(shí)現(xiàn)代高質(zhì)量、快節(jié)奏的社會(huì)生活也對(duì)課堂教學(xué)提出了高效率的要求，即用較少的時(shí)間和較小強(qiáng)度的勞動(dòng)來獲取最大限度的效益在這種情況下，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)將成為教育的必然.

所謂輕負(fù)高效，即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)質(zhì)是減少無效教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度直至消除無效教學(xué)時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，那么，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、吃透教材

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給教師一個(gè)教學(xué)思路，教師要利用這個(gè)素材和思路，才能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以作為教師必須吃透教材。理解教材。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去深入分析教材，鉆研教材，要能整體把握教材。

從廣義教材的角度來看，要通讀整部教材，掌握教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)編排的用意。通讀教材，我們從中可以掌握整個(gè)階段教材需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)有哪些、情感與價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到什么程度、各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)階段又是如何分布和安排的等。有了這方面的認(rèn)識(shí)，我們就心中有數(shù)了，相當(dāng)于有了導(dǎo)航圖，就會(huì)減少走彎路的可能，就會(huì)減少重復(fù)浪費(fèi)的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)避免拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。如果想更高效一點(diǎn)，還可以再了解其他教材。通過比較，有時(shí)會(huì)提高鑒別判斷的能力，知道幾種教材的優(yōu)劣所在，會(huì)為我們使用教材提供更為合適的參照。

從狹義教材的角度來看，教師要在清晰的了解整本書的教學(xué)目標(biāo)編排以及單元教學(xué)目標(biāo)編排的基礎(chǔ)上，熟讀深思這節(jié)內(nèi)容獲得其價(jià)值，還要參照課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考以及一些練習(xí)題，惟其如此，才能獲得該教材的核心價(jià)值——符合課標(biāo)又貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、吃透學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)必須由學(xué)生來完成。在課堂教學(xué)的過程中，我們要了解掌握學(xué)生的知識(shí)水平、思想狀態(tài)，就要盡可能地接近并走進(jìn)學(xué)生的世界，去傾聽他們內(nèi)心世界的真實(shí)想法，才能做到因材施教、有的放矢。

三、有效備課

備課實(shí)際上只是設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，包括長(zhǎng)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）。后來，人們更愿意將備課稱為“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所謂“設(shè)計(jì)”，意在設(shè)想和計(jì)劃，教師要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧。備課需要考慮多方面的因素，主要有三：學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及其方法。

1、學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異在課堂教學(xué)中會(huì)充分表現(xiàn)出來。這些差異包括能力、先前成績(jī)、焦慮、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭生活等。這些因素既能夠反映整個(gè)課堂的豐富性，也能反映個(gè)體的多樣性。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。學(xué)生“需要”和“差異”往往并不僅限于知識(shí)水平，還有求知熱情。因此，教師既要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些有熱情”。

2、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)，對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。課文、練習(xí)冊(cè)和課程標(biāo)準(zhǔn)只是界定了要教的內(nèi)容，卻并沒有根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要對(duì)它們進(jìn)行選擇、組織和排序。教師不僅要處理好某個(gè)課時(shí)的內(nèi)容安排，更要考慮各個(gè)課時(shí)之間的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)及其方法。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師所提出的目標(biāo)既不至于因太抽象而令學(xué)生無動(dòng)于衷，又不至于因太具體瑣碎而令學(xué)生不得“要領(lǐng)”。具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，教師需要大致確定用何種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這些預(yù)定的目標(biāo)。有效的課時(shí)計(jì)劃不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用，。

四、有效講授

有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師講授也是必需的。教師的有效講授可以在師生互動(dòng)中起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化的作用。

1、有效講授必須能夠吸引學(xué)生的注意。吸引學(xué)生注意的有用技巧之一，是教師引入新穎而有趣的話題。吸引學(xué)生注意的技巧之二，是把目標(biāo)告訴學(xué)生。、吸引學(xué)生注意的技巧之三，是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、有效講授必須保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，不僅能夠帶來藝術(shù)性的享受，而且更重要的是，這種節(jié)奏能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)，并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何保持講授以及整個(gè)教學(xué)的“節(jié)奏”？這里有一些策略可以考慮：比如，可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度、復(fù)雜度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生身上。比如，應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。它很大程度上決定了課程能否順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)極大地影響教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理、簡(jiǎn)潔。

總之，要想上好一節(jié)課，只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能把課程、教材、教學(xué)統(tǒng)一，并圍繞”三維目標(biāo)“去設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)才精彩，才能達(dá)到事半功倍的目的。