葉華

【摘要】審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美準(zhǔn)則和敏銳的辨美能力。審美素質(zhì)教育是通過對人們不斷地啟發(fā)，訓(xùn)練和熏陶來培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育。在小學(xué)，美術(shù)教育主要通過美術(shù)課堂教學(xué)這一過程來實現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 審美 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0227-01

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡的美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。小學(xué)生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中，注重從以下幾方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

每個孩子，都具有審美的潛能。如何挖掘潛能，就成了教師所要研究的內(nèi)容。審美環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，對于小學(xué)生，教師在進(jìn)行審美教育時要有淵博的知識修養(yǎng)，要使學(xué)生有一個良好的心境，而心情愉快則是這個良好心境的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動起學(xué)生對美的向往和追求，這樣便形成了審美活動的內(nèi)部環(huán)境。另外，外部環(huán)境包括教師自身環(huán)境、教室環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境，充分利用自身、教室、校園、社會來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的審美環(huán)境。如：就教師自身而言，得體的衣著，優(yōu)雅的言談，熱情的教風(fēng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生美的影響，對學(xué)生的審美素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！眱和趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過程中進(jìn)行審美教育，學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的語言教態(tài)及各種形象的教學(xué)手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等）和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，無形中提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的感受美，認(rèn)識美的興趣。例如，教學(xué)《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學(xué)生在觀看的過程中，找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生參與的興趣高漲，在了解魚的過程中學(xué)生感受到了美。有個學(xué)生在紙的前半部畫了條金魚的尾，在紙的后半部畫了條魚的頭，紙的中間畫了一條金魚，在寫作業(yè)批改中，受到了同學(xué)們的異議，我卻把他叫上臺前介紹自己的畫，他說：“是在一次畫展中學(xué)到的這種畫法，表示無數(shù)條金魚。我從同學(xué)們臉上看到了贊許的目光，趁機(jī)向同學(xué)們引導(dǎo)，這是繪畫中的一種巧妙的構(gòu)圖美，并表揚(yáng)了這位同學(xué)平時善于觀察，且能學(xué)以致用，大大地提高了學(xué)生的積極性。

3.鼓勵質(zhì)疑，議論明理， 辨明是非、善惡、美丑，以達(dá)到美化和陶冶學(xué)生的心靈目的

在教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，可以引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，在質(zhì)疑和明理的過程中鑒賞美。教師要善于扶持學(xué)生“敢問”的激情，培養(yǎng)學(xué)生“會說”的勇氣。學(xué)生對于新事物有強(qiáng)烈的好奇心，但往往停留在表面的認(rèn)識，缺乏內(nèi)在的挖掘。讓學(xué)生在提出問題，議論問題，解決問題的過程中認(rèn)識美和鑒賞美。

4.貴在參與，大膽開拓，讓學(xué)生在實踐的過程中創(chuàng)造美

審美教學(xué)不光是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美是社會的產(chǎn)物，“勞動創(chuàng)造了美?！泵赖膭?chuàng)造并不是什么高不可攀的事，只要不斷的實踐，大膽開拓，勇于創(chuàng)造美。如：在繪畫，不只是要善于觀察學(xué)生的點滴，鼓勵學(xué)生參與。大膽開拓，想象，樹立自信心，不要刺激挖苦學(xué)生乃至于刺傷學(xué)生的進(jìn)取心，就是有些畫畫的不好，也要冷靜的分析，他可能有創(chuàng)造審美的一面。

美的創(chuàng)造、感受和鑒賞是分不開的，他是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中不斷的誘導(dǎo)，培養(yǎng)和開發(fā)，豐富學(xué)生的知識，訓(xùn)練創(chuàng)造的技巧。業(yè)精于勤，藝無止境。這樣，學(xué)生在實踐中才方能創(chuàng)造更美的生活和世界。

5.苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力

這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達(dá)·芬奇開始學(xué)畫，老師對他要求很嚴(yán)格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認(rèn)真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達(dá)·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。

其實，寓學(xué)于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱—支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成—件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，他們在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

6.小結(jié)

小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行方面得到全地發(fā)展 。

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