【摘要】體育課是一項以運動為主的課，合作學習符合體育教學的規(guī)律，并在其中發(fā)揮著不可替代的作用，如何在高職更好的展開合作學習，提高體育教學效率，本文就此作了分析探討。

【關(guān)鍵詞】高職體育 合作性學習 體育教學 教學效果

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0224-01

一個全面發(fā)展的人才，不僅要掌握必要的技能，還應該有健康的體魄和良好的品德，高職體育教學旨在幫助學生增強鍛煉，從而全面提高自身綜合素質(zhì)，為達到這個目標，必須有效開展合作學習，一方面合作學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，使教學高效化，另一方面，在這樣一個過程中，學生的合作意識、協(xié)作意識、團體意識、競爭意識增強，為以后更好的適應社會作了奠基。

一、合作性學習的優(yōu)勢

合作性學習重在合作，強調(diào)同學之間互相配合完成任務，它建立在彼此友好且互相信任的基礎(chǔ)上。就其本身而言，合作性學習在教學中的成功應用，能夠增強學生之間的情感交流，不同于一般照本宣科的教學方式，合作性學習使學習方式多樣化，在合作中的不定因素往往增添了學習的趣味性，能夠激起學習積極性，并符合學生的成長規(guī)律，學校通過開展有效的合作性學習，不單有助于教學任務的完成，還能夠使學生在與老師的交流中，在與性格各異的同學交際中，在應對突發(fā)事件時，增強心理素質(zhì)、解決問題的能力以及情商的提高。這彌補了以往只重學生智力，忽略學生情感的教學模式的弊端。

就高職體育教學而言，高職學校和體育課均有其特殊性而言，高職教育的發(fā)展是為社會轉(zhuǎn)型提供必要的技術(shù)性人才，社會是一個龐大的整體，單一的技能人才滿足不了社會發(fā)展需求，這要求高職院校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復合型人才，這一類人才，不僅掌握專業(yè)技術(shù)，同時也擁有極強的合作能力，團隊精神，能夠更好地處理方方面面的人際關(guān)系，從而給企業(yè)帶來整體上效益的提升。體育課也不同于文史哲、數(shù)理化等科目，它重在運動，目的在于強健體魄，只是學習理論根本達不到這樣的效果，所以必須在教學中開展合作化學習，調(diào)動學生的運動激情，實現(xiàn)玩與學的統(tǒng)一，比如說在準備接力跑比賽中，教師一味講接棒的理論技巧，不如直接讓學生共同協(xié)商討論達成默契，選擇最適合的方案。

二、開展合作學習的基本程序

（一）教師創(chuàng)造合作情境

教師在掌握教學課本知識的基礎(chǔ)上，靈活運用，在教授學生之前，針對將要傳授的知識，設(shè)置相關(guān)情境，并開展有關(guān)活動，使學生能夠不自覺的進入學習中，在同學合作完成某項任務時，從旁給予指導，插入語言、動作、示范、情感等幫助學生完成任務。

（二）小組展開課堂學習活動

整個班級體學生在老師的要求下，分成小組，各小組再根據(jù)老師的要求，展開學習活動，小組必須明確任務，與同學探討，共同協(xié)商，取得最好的方案。比如說在學習足球這一課程時，老師可以組織一場小規(guī)模球賽，這個時候班級分成兩隊的同學，就可以商量一下，誰守門，誰傳球、射門以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，根據(jù)同學比較擅長的部分安排角色，這樣才能夠提高整體團隊效果。

（三）教師對學習效果的反饋

在合作展開之前，教師必須設(shè)置周密的游戲規(guī)則，在合作展開之時，教師要充分發(fā)揮促進協(xié)助、解答疑難、修正錯誤的作用，同時，保持對小組展開過程的整個觀察，判斷裁決。對于教學效果的反饋，一部分在活動展開的過程中，通過提建議或者指導等方式，使學生發(fā)現(xiàn)問題。一部分在活動結(jié)束后，結(jié)合小組反饋的情況，總結(jié)歸納，使學習得到強化。

三、在高職體育教學中開展有效的合作學習

（一）因材施教，合理規(guī)劃教學

合作學習作為一種學習方式，最終的目的是高效完成教學任務，使學生綜合能力得到提升，因此，教學過程中必須注重因材施教，根據(jù)所學知識設(shè)置相應情境，在這種情景中，調(diào)動和激發(fā)積極因素。教師在這之中，扮演著至關(guān)重要的作用，教師設(shè)置活動，必須圍繞教學目標，要能夠調(diào)動起學生的積極性，在傳統(tǒng)的教學中，教師和學生關(guān)系不夠密切，有時候甚至是對立的，所以如何調(diào)動學生，不能只是靠硬性要求，而要通過加強師生交流，比如說一起聊天，一起做游戲等達成彼此之間的信任，創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。同時教師活動規(guī)則的制定以及小組的分配必須保持公允，倘有所偏頗往往招致不滿，打擊學生自信心。整個活動的設(shè)計必須以“人”為中心，倡導團結(jié)協(xié)作、互助友愛，鄙棄不擇手段，惡性競爭，營造一種健康的活動氛圍。

（二）高職院校加大投入，為體育合作學習提供必備的硬件設(shè)施

體育鍛煉要求一定的場地，一間教室根本達不到教學要求，必要的體育設(shè)施，比如說操場、足球場、足球、籃球、羽毛球、環(huán)形跑道等，如果沒有這些設(shè)施，很多活動無法展開，直接限制合作學習，高職院校必須加強這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為體育教學提供場地，同時也為日常的學生鍛煉提供便利。

（三）注重合作細節(jié)

合作細節(jié)是保證成功實施合作學習的基礎(chǔ)，現(xiàn)在高職學院實行的合作學習方法還不夠完善，存在著諸多問題，比如說給予學生思考討論的空間太大，會導致上課紀律散漫，而過分倚重學生集體完成任務，則不利于學生獨立思想的培養(yǎng)，再者，小組分配不當，導致一些人拔尖，而另一些人落后，也會對學生心理產(chǎn)生不好的影響，最后，評價應盡量避免主觀性，不僅是老師評價，還應該有小組評價，保證客觀公允等等，注重這些細節(jié)，才能開展起有效的合作學習。

總之，高職院校體育教學開展合作學習，符合素質(zhì)教育。高職院校必須認識到合作性教學的優(yōu)點，通過完善學校體育設(shè)施，招聘富有創(chuàng)造性的教師、創(chuàng)新合作模式，有效開展合作學習。

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參考文獻：

王笑宇，男，生于1985年8月，吉林省吉林市人，助教， 研究方向為體育教育。