王志新

摘要：

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識，提高自身的認(rèn)知能力的最主要的途徑。新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)中，良好的課堂模式對于學(xué)生掌握語文知識，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。本文分析了現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中存在的問題，并且提出了建立高效率的小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；改進

小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生素質(zhì)提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。在新課程改革的背景下，改革小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式，并且不斷創(chuàng)新，符合以學(xué)生為主體，一切為了每一位學(xué)生發(fā)展的改革理念。

1 小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文的教學(xué)過程中存在很多問題。這些問題影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.1教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，通過灌輸式的教法讓學(xué)生掌握課本中的知識，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。并且在這個過程中，學(xué)生失去了對課堂學(xué)習(xí)的主動探索的意識，處于學(xué)習(xí)的被動地位，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.2 教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)的。但是在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。這樣，學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣；教師也不能真正做到因材施教，不利于學(xué)生的全面進步，不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

1.3 小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點，忽視學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。在這種課堂模式下，學(xué)生不能夠集中于課堂的學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)的效率。忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生會失去主動探索的動力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

1.4 小學(xué)語文教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)施不完善也有關(guān)系。教學(xué)設(shè)施的不完善使教師只是采用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，學(xué)生失去很多認(rèn)識新事物的機會，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 小學(xué)語文教學(xué)的改進

2.1 環(huán)境的開放化

（1）靈活調(diào)整學(xué)生的座位

小學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。由此，實現(xiàn)語文教學(xué)環(huán)境的開放性也是開放語文教學(xué)的一條必經(jīng)之路。小學(xué)生的座位可以定期進行調(diào)整，在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，改變教師座位的空間構(gòu)造，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在平時的課堂教學(xué)中也可以引入這種模式，根據(jù)不同的授課需求，靈活的選擇授課地點，例如學(xué)校草坪或郊外，這樣一種空間的開放性將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深教師與學(xué)生之間溝通，使得語文學(xué)習(xí)的氛圍輕松愉悅。

（2）營造良好的師生氛圍

實現(xiàn)教與學(xué)的開放化。教育的主體即學(xué)生與老師，師生關(guān)系的和諧程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，語文教育的關(guān)鍵是處理好師生間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，教師與學(xué)生缺乏良性的溝通交流。教學(xué)改革的實現(xiàn)程度很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)的感受。教師要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，時刻保持自己與學(xué)生間的平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師要尊重學(xué)生的觀點和意見，主動征求學(xué)生的看法，學(xué)生積極參與問題的提出和解決，有利于實現(xiàn)教育形式的優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于形成良性的教學(xué)互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的開放化。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的開放化

（1）課外知識豐富多彩

語文教學(xué)內(nèi)容的開放化取決于豐富多彩的生活場景，單純進行課本的教學(xué)和講解，遠不能達到開放化的程度。教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。比如，學(xué)生在下一課要學(xué)習(xí)一個新的成語，教師就可以在前一天要求學(xué)生自己查資料，在理解成語意思的基礎(chǔ)上弄清成語的出處以及來源，這樣，學(xué)生不僅完成了課程教學(xué)的目的，還在無形中增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還免除了學(xué)生抄寫和死記硬背的額外負(fù)擔(dān)，使教學(xué)的內(nèi)容和形式日趨開放化。

（2）學(xué)習(xí)方法多樣化

學(xué)生是教學(xué)活動得以正常開展的前提，教學(xué)方式多樣滿足了各類學(xué)生的不同需求，使不同個性和接受能力存在差異的同學(xué)都可以不同程度的從新事物中學(xué)到對自己有益的東西。中國的教育一般采取大班教學(xué)的模式，通常一個班上都會有30—40 個學(xué)生，更有甚者學(xué)生接近百個，但是教學(xué)的老師只有一個。換句話說就是一個老師的教學(xué)方法要普遍運用在所有學(xué)生身上，這樣的教學(xué)模式缺乏靈活性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。由此可見，實現(xiàn)教學(xué)的開放化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法刻不容緩。比如我們在進行作業(yè)布置時，應(yīng)該給學(xué)生足夠的選擇空間，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方法中達到一致的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，開放性的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展，滿足了不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

結(jié)語：

語文是一門實踐性很強的學(xué)科 學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)的主要途徑就是語文實踐。所以.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源.進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動.拓展語文學(xué)習(xí)的渠道.在語文實踐中提高語文素養(yǎng) 比如.教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)班級主頁.然后讓學(xué)生在其中發(fā)表習(xí)作、參與論壇討論、設(shè)計電腦小報等.從而使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力，并且充分體驗成功的快樂。

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