李芬

摘 要： “啟發(fā)—探究”式教學是在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下應運而生的一種教學方式，是一種在教師的引導下充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的教學方法。目前，“啟發(fā)—探究”式教學方法在高中化學實驗教學中取得了一定成效，值得借鑒。

關鍵詞： 高中化學實驗教學 “啟發(fā)—探究” 應用背景 應用效果

近年來，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮，世界各國越來越重視科學技術對提高本國綜合競爭實力的重要作用?？茖W技術的發(fā)展和進步主要依靠教育，因此，教育改革勢在必行。在我國，全面推行素質(zhì)教育成為教育改革的主要方向和目標，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在教學活動中，為了更好地推進素質(zhì)教育，“啟發(fā)—探究”式教學方法應運而生。

一、“啟發(fā)—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用背景

“啟發(fā)—探究”式教學是素質(zhì)教育對課堂教學活動的要求，是素質(zhì)教育理念和方法的具體體現(xiàn)。簡單地說，“啟發(fā)—探究”式教學實際上就是一種科學先進的教學方法進和教學形式，它要求教師在教學過程中起引導作用，教學應該以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立思考和解決問題的能力為目的?！皢l(fā)—探究”式教學是在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下應運而生的一種教學方法和形式，其教學理念已經(jīng)開始被應用到各個學科中，高中化學實驗教學中的“啟發(fā)—探究”式教學方法的應用正是在這樣的基礎上產(chǎn)生的。

二、“啟發(fā)—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用效果

（一）通過拉近師生關系，為“啟發(fā)—探究”式教學的實施創(chuàng)造了有利條件。

“啟發(fā)—探究”式教學要求教師充分發(fā)揮自身的主導作用，通過對學生的啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力，對師生關系提出了新的要求。一方面，師生關系的良性發(fā)展是教學活動順利進行的前提和基礎，有利于“啟發(fā)—探索”式教學方法的實施。另一方面，這種教學方法的應用促使師生關系朝著更好的方向發(fā)展，二者緊密聯(lián)系、相輔相成。

（二）通過啟發(fā)式教學，激發(fā)了學生的學習興趣。

“啟發(fā)”是“啟發(fā)—探究”式教學的首要環(huán)節(jié)，教師只有在教學活動中充分發(fā)揮自身的主導作用，調(diào)動學生學習本門課程的主動性和積極性，才能更好地進行接下來的教學活動。

高中化學具有獨立的學科特點，在教學活動中，教師應該在充分了解課程內(nèi)容和教學目標的前提下，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設計能夠激發(fā)學生學習興趣的教學策略。例如，在學習“銅”的性質(zhì)和特點的時候，教師可以在課堂導入的部分通過講故事的形式，引起學生的好奇心，啟發(fā)學生對“銅”這種化學元素的思考；在具體的教學活動中，可以通過直觀的實驗現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識了解“銅”這種化學元素的性質(zhì)和特征。興趣是最好的老師，“啟發(fā)—探究”式教學的實施正是以對學生學習興趣的激發(fā)為前提和基礎的。

（三）通過探索式教學，培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。

探究式教學是啟發(fā)式教學的發(fā)展和深入，是“啟發(fā)—探究”式教學的另一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。如果學生空有學習興趣和熱情卻不具備基本的學習能力，那么學習效果將大打折扣。因此，在高中化學實驗教學過程中實施“啟發(fā)—探究”式教學應該引導學生在了解和學習的基礎上進一步探究，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神。這才是“啟發(fā)—探究”式教學的終極目的。

還是以“銅”元素的學習為例，教師通過講故事或引用化學資料的形式激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中也通過直觀的實驗引導學生通過觀察和結(jié)合已學知識對“銅”的性質(zhì)和特點有了進一步了解，那么教學過程是否就到此結(jié)束了呢？“啟發(fā)—探究”式教學要求教師打破舊的教學模式，嘗試探索課堂教學的新形式，教導學生不但“知其然”，而且“知其所以然”，這正是探究的重要意義。在高中化學實驗教學中，教師引導學生探究應該以大量的化學資料的搜集為基礎，通過反復假設和討論，最終確定實驗步驟；其次，在保證基本的安全措施的前提下，化學實驗的完成應該以學生動手為主，教師負責在旁指導；等到實驗結(jié)束之后，引導學生及時總結(jié)和反思，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。

三、結(jié)語

“啟發(fā)—探究”式教學方法在高中化學實驗教學中的應用，一方面能夠幫助高中化學教師通過教學實踐活動不斷轉(zhuǎn)變和完善自身的教學理念和教學方法，促進高中化學教學理論的完善。另一方面，輕松的課堂氣氛和極富創(chuàng)造性的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才。在高中化學實驗教學中，實施“啟發(fā)—探究”式教學是推行素質(zhì)教育的必然結(jié)果，有效地推進了高中化學實驗教學的開展，在今后的高中化學實驗教學中繼續(xù)實施和推進“啟發(fā)—探究”式教學具有重要意義。

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