陳寶生

摘要：中等職業(yè)教育簡稱中職教育，是我國職業(yè)技術教育的一部分，為我國教育事業(yè)貢獻著自己的力量，同時也為我國的社會主義建設輸出大量的技術人員，因此中職教育不可否認的成為我國教育的重點。本文從中職物理教育的特點出發(fā)，結合滲透科學教學方法，對于中職物理教學進行探討，希望對于我國中職物理教育有所幫助。

關鍵詞：中職；物理教學；滲透教學方法

0. 引言

中等職業(yè)教育簡稱中職教育，是我國職業(yè)技術教育的重要組成部分之一，包含普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學及各種短期職業(yè)培訓等。為了培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美勞全面發(fā)展、同時具有綜合職業(yè)能力、高素質、高技能的人才，中等職業(yè)技術教育一直在貢獻著自己的力量。在素質教育中，物理學的作用無可取代，作為中職教育課程體系中的重要文化基礎課程，物理學不僅提供科學知識的學習，而且對于培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新能力和綜合能力上也發(fā)揮著巨大作用。因此，在中職教育中應重視物理學的教學地位。

物理學應用廣泛，同時又是一門方法學，因此在教師教授和學生學習過程中，更要重視學習方法的選擇。一味單純的通過講解公式做練習的方法學習物理學知識，不僅使物理變得十分枯燥，也會降低學生的興趣和學習效果。滲透教學方法通過教師對教材的深刻把握，引導學生學習物理思維方法、形成物理思想，從而使學生更有效率的學習物理學知識，在中職物理教育中有重要價值。本文通過對于中職物理學教學特點進行分析，結合滲透教學方法，旨在對于中職物理教學滲透科學方法進行探討，從而提出有益建議。

1. 中職物理教學特點：

中職教育在我國一直是為社會輸出大量技術人才的重要陣地，但在現(xiàn)代社會中，對于中職教育往往存在復雜的看法。一部分人認為，由于現(xiàn)在社會中各類教育機構文憑泛濫、甚至文憑造假問題嚴重，導致中職文憑不值錢，對于持有文憑的學生來講，未來的就業(yè)、事業(yè)發(fā)展意義不大，更由于多數(shù)中職學校教育水平跟不上時代發(fā)展，致使學生學不到知識，大家就認為把學生送到中職學校就會誤導學生的發(fā)展；但另外一部分人（大部分由用人單位組成）則從本單位、企業(yè)自身發(fā)展出發(fā)，需求大量的實踐技能型人才，從而大力主張發(fā)展中職教育，為他們輸送更多高技能、高素質的技能型工人。在這樣的思潮下，中職教育的社會作用和發(fā)展導向變得朦朧。

從中職學校本身來看，由于社會普遍認為的高文憑就有高就業(yè)和高收入思想，使人們從觀念上覺得讀中職學校的學生就是差生，具有好成績的學生進入普通高中就讀，而成績略差或家庭情況不允許繼續(xù)讀下去的學生因為讀不了或讀不起而進入中職學校，這就致使中職學生的生源不僅降低且質量較低；同時由于學生普遍的文化素質和思想素質較低，教師的教學管理也就十分困難，從而降低了教師的教學熱情。這兩方面互相影響，使中職學校整個教學環(huán)境顯著低于普通中學。

但不可否認中職教育對于社會的貢獻是無比巨大的，尤其我國現(xiàn)在正處于社會主義初級階段，正是需要各方面人才發(fā)揮其作用的時候，高端人才必然需要，但大量的技術型人才才是構建社會穩(wěn)定基石的重要組成部分，所以中職教育是我國教育體系中必須要大力提高的重中之重。

2. 滲透科學方法簡介：

物理學科是一門基礎科學，且具有方法論性質。其蘊含豐富的科學方法，對于現(xiàn)代科學的發(fā)展起到了深遠的影響。其不僅培養(yǎng)學習者科學思維的能力，同時培養(yǎng)學習者觀察、實際操作等重要技能，尤其對于中職學生的技術培養(yǎng)有重要引導作用。但現(xiàn)在在中職的物理教學中，往往以教師說課為主，列出公式、講解公式，然后以習題為主，這種教學模式有一定弊端，使學生對于物理學習產生厭煩情緒，從而導致成績較差。滲透科學方法是物理學習中的重要方法，尤其在中職物理教學中可以發(fā)揮重要作用。

科學方法教育滲透到知識中的教學方法，可以使學生在學習物理學知識的同時，接受物理科學方法的學習、動手能力的訓練和實踐能力的培養(yǎng)。不再單純的以講述公式的內容、使用方法為主進行學習，而是強調科學方法的學習，通過引導學生思考、觀察、實驗、比較等，啟發(fā)學生自我學習，使學生在學習過程中不僅學到公式本身，更重要的是學會如何思考、如何操作，使公式記得更牢、應用更熟練。

3. 中職物理教學中滲透科學方法的探索：

中職教育與普通中學教育略有不同，從上文來看，中職教育應更注重學生技能培養(yǎng)和動手能力的訓練，而物理學科作為一門需要具備動手能力要求、科學思維能力和實踐能力的實驗科學，對于提高中職學生的職業(yè)技能具有更大的意義。在物理教學中，教師應以“隱形教育”為主，“顯性教育”為輔，并以兩者相結合為主要原則[1]。所謂“隱形教育”就是在教學過程中，不明確物理學科的具體內容方法等，只是潛移默化的進行教育過程，這一方法尤其在低年級的學生中更要注意應用，利用實驗、歷史人物、歷史事件等引導學生學習，這樣對于學習興趣的提高和注意力的集中具有顯著的幫助；而對于理解能力較高的學生群，以隱性教育為主，顯性教育為輔，將基礎的物理內容明確提出，然后加以引導，使學生自發(fā)思考、實驗、驗證其思路，自發(fā)學習新的知識，對于知識的理解具有幫助作用。另外，技術型人才更需要創(chuàng)新能力和思維，利用滲透科學方法的教學思路對于中職學生進行創(chuàng)新能力的引導，使其真正建立科學思維和創(chuàng)新能力，也對其在未來步入工作崗位以后的技術型活動有無窮的幫助。

4. 結語

中職教育為我國的社會主義建設輸出大量技術型人才，而技術型人才的創(chuàng)新性則是我國社會主義社會發(fā)展的關鍵。物理學作為實驗科學，不僅能夠提高學習者科學思維能力、動作操作能力，對于學生的創(chuàng)造能力也有極大的幫助。通過物理學實驗操作的學習，學生可以培養(yǎng)科學思維和技術技能，尤其對于中職學生的未來就業(yè)有所幫助。但物理學的教學往往存在一些問題導致學生學習困難、興趣不高，滲透科學方法進行物理學的教學工作則可以有效避免這一問題的發(fā)生。在教學中，教師應注意夯實物理基礎知識，然后通過實驗、歷史人物或歷史知識的教授，引導學生自發(fā)思考，使學生自我學習物理學公式，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，對于中職物理學科的學習幫助巨大。

參考文獻

[1]伍功榮. 高中物理教學中滲透科學方法教育的實踐研究. 福建師范大學， 2008.