【摘 要】本文從五年制高職電子類課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的必要性，并通過教學(xué)實踐，探討了電子類課程與信息技術(shù)整合的實際問題，分析了電子類課程與信息技術(shù)的整合，對激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等方面等有很大作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；五年制高職電子類課程；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

21世紀是人類社會全面進入信息時代的世紀。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對我們整個社會產(chǎn)生了巨大影響，同時也對教育、特別是高職教育提出了挑戰(zhàn)。目前，對五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，在基礎(chǔ)知識（語文、數(shù)學(xué)）并不是很扎實的情況下，要從純理論的角度來掌握電子類課程的原理有相當(dāng)?shù)碾y度，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高等職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握本專業(yè)所需電子學(xué)的基本原理及技能操作就成為我們迫切需要考慮的問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的必要性

國內(nèi)外高等職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)早已將電子信息技術(shù)引入教學(xué)和科研，在我國內(nèi)也有一大批專著和論文發(fā)表，對促進電子專業(yè)的高等教育水平起了很大的作用。

1.在五年制高職領(lǐng)域，五年制高職電子類課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職教育領(lǐng)域，特別是五年制高職校這個江蘇省特有的高職校領(lǐng)域，課堂教學(xué)存在著以下問題：教材內(nèi)容體系大部分延續(xù)高等教育的學(xué)科體系為主線，教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)技術(shù)發(fā)展；專業(yè)課的尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法比較陳舊，沒有充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，包括虛擬儀器軟件。所以要分析生源特點和職業(yè)教育的特點，改革教學(xué)理念，對電子類課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計遵循“淺顯易懂、夠用實用、練技重能”的務(wù)實性教學(xué)原則，改革“繁難偏舊”知識，挑選最有用、最相關(guān)的東西先學(xué)，使學(xué)生“易學(xué)、夠用、易懂、易通”，改革教學(xué)方法，通過理實一體化、任務(wù)式、現(xiàn)場式教學(xué)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使在爭議中蓬勃發(fā)展的五年制高職校煥發(fā)蓬勃的生命力。

2.在五年制高職領(lǐng)域，信息技術(shù)和五年制高職電子類課程整合的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義

支撐課程整合的理論是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。基于建構(gòu)主義理論基石給我們現(xiàn)代教育教學(xué)有益的啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進者和幫助者；多元智能理論指的人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)，但又相互獨立的智能組成，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。

現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的實踐研究對于五年制高職的電子類專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

從社會的宏觀角度看，社會與經(jīng)濟發(fā)展迅速，人才需求多元化，市場競爭激烈，新技術(shù)和新工藝層出不窮，企業(yè)急需高技能、應(yīng)用型人才，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合進行課程的實踐改革刻不容緩。

從高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀背景看，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種創(chuàng)新形式，它的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和應(yīng)用型人才，需要我們根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，從如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，增強學(xué)生對社會發(fā)展需要的適應(yīng)性，來重新考慮電子學(xué)的教學(xué)方法。

從學(xué)校的發(fā)展角度看，這也是高職校在競爭中生存和發(fā)展的需要。教學(xué)改革重要在課程改革，近年來各個高職校一直在積極推動和促進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程改革中的作用，建設(shè)了校園網(wǎng)。我們要充分利用這個平臺，進行課程改革的實踐探索，提高學(xué)校吸引力學(xué)和競爭力。

因此，將現(xiàn)代技術(shù)與課程的實踐研究，對于研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的實踐意義和理論意義.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職電子類課程整合的實踐

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五年制高職電子專業(yè)課程所涉及的知識比較抽象、枯燥，缺少吸引力。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富表現(xiàn)力為我們電子專業(yè)課的教學(xué)展示了無限多的想象空間。多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，化枯燥的理論為生動形象的表現(xiàn)，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課的引入在課堂教學(xué)中有重要的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，可以將生活中電子知識的應(yīng)用、生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用帶到課堂，引起學(xué)生的興趣。如在三相交流電路的課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，我們在引入三相電源時，可以將視頻播放工廠用電和家庭用電的不同；在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的移位寄存器時候，播放節(jié)日的彩燈，引起學(xué)生深入探究的興趣。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點難點，有利于提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)要完成目標(biāo)。必須解決好“突出重點”、“化解難點”這兩個問題，老師縱然繪聲繪色、費力講解也不能完全很好的達到這個要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一只“魔術(shù)手”，可以很好地解決這些問題。如在電子技術(shù)中的“PN結(jié)形成”的原理是課程的難點，學(xué)生很難理解，在講解時可以用多媒體動畫、聲音展示我們?nèi)庋劭床坏降脑觾?nèi)部電子和空穴的運動情況，這樣學(xué)生就易于理解了。又如，單片機這門課程對于學(xué)生來說是一門較難理解的課程，在實際教學(xué)中我們可以采用項目化教學(xué)，充分運用信息化教學(xué)手段，化解難點，突破重點，以數(shù)碼管動態(tài)顯示的內(nèi)容為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用仿真軟件proteus先進行仿真，仿真過程中可以讓學(xué)生先做個位數(shù)字的動態(tài)顯示，再完成十位數(shù)字的動態(tài)顯示，最后合起來，這樣的話，可以讓學(xué)生從易到難逐步深入，學(xué)起來也可以更加輕松。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境中的虛擬實驗室能使學(xué)生走進社會、走進工廠，體會身臨其境的感覺，對他們知識和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段要收到好的教學(xué)效果重點在于老師的講述，而學(xué)生要聽懂其知識，一是靠良好的悟性；二是靠精良的設(shè)備。電子仿真技術(shù)使教學(xué)有了全新的表現(xiàn)形式，利用電子仿真能更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地展示電子技術(shù)的神秘與魅力，更好地將抽象知識形象化，從而使結(jié)果更真實，內(nèi)容更完備，效果會更好。電子仿真最突出的特點是操作簡單、使用方便、畫面真實、結(jié)果直觀、一致性好，同時，我們還可以根據(jù)相關(guān)要求隨時改變電路的參數(shù)，使結(jié)果更具說服力。下面就電子仿真在電子電工課程中的巧妙應(yīng)用舉例說明。如在靜態(tài)工作點在放大電路中，靜態(tài)工作點是保證三極管正常放大的重要條件，合理設(shè)置靜態(tài)工作點，直接關(guān)系到電路的放大效果與質(zhì)量，而靜態(tài)工作點要靠外圍電路元件的參數(shù)來決定。要調(diào)節(jié)三極管的靜態(tài)工作點必須改變外圍電路的相關(guān)參數(shù)，在確定靜態(tài)工作點時，要得到一個較為準(zhǔn)確的結(jié)果，往往需要復(fù)雜的計算或繁瑣的測量，同時還會占用大量的時間。而采用電子仿真在構(gòu)建一個完整的放大電路之后，直接將儀表接入電路，能隨時把握放大器的工作狀態(tài)，即使要作相應(yīng)調(diào)節(jié)，結(jié)果也會在修改元件參數(shù)后通過仿真在第一時間得到，效果非常直觀，對教學(xué)具有極強的支撐力。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效的資源共享與信息交流，有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)不僅具有豐富的表現(xiàn)力，而且具有交互性，這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。為學(xué)生實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。信息技術(shù)進入教學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家等合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。

如我?，F(xiàn)有的傳感器課程是采用和廈門創(chuàng)壹公司合作開發(fā)的3D實驗仿真平臺，通過對實驗仿真平臺的使用，可以使學(xué)生看到各種傳感器的3D圖形，并且可以進行各種傳感器的基本性能實驗，并且開發(fā)了一些和生產(chǎn)實際相結(jié)合的拓展項目，仿真平臺還配有相應(yīng)的習(xí)題、評價軟件，自動對學(xué)生所完成的實驗進行評分，指出錯誤之處。學(xué)生還可以利用仿真平臺中的教學(xué)資源、比如課件、視頻、習(xí)題庫等進行自學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為大家交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個平臺。

現(xiàn)代信息技術(shù)與五年制高職課程的整合，帶學(xué)生走出課堂，走進社會、工廠、虛擬實驗室，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力；同時，信息技術(shù)提供自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，拓展了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自立、互助的精神，這符合建構(gòu)主義理論和多元智能理論對學(xué)習(xí)的解讀，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，我們也充分地意識到，一方面到要緊跟信息時代的步伐，不斷加強任課教師信息技術(shù)的素養(yǎng)；另一方面，要根據(jù)電子學(xué)科的知識特點，合理運用信息技術(shù)，研究探尋信息技術(shù)與課程整合的切入點，在教學(xué)中正確選擇、合理運用信息技術(shù)，達到整合的最優(yōu)化，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：吳展遙，女，碩士，副教授，現(xiàn)供職于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院，主要研究方向：職業(yè)教育、電工電子技術(shù)。