摘 要：聲母教學(xué)是現(xiàn)代漢語教學(xué)中的難點(diǎn)。利用發(fā)音部位來掌握聲母的發(fā)音可以收到事半功倍的效果。教學(xué)過程中，從聲母的發(fā)音部位入手，可以使學(xué)生輕松地掌握聲母的發(fā)音。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 發(fā)音部位 聲母

在小學(xué)語文教學(xué)階段，漢語聲母的發(fā)音往往是呼讀音，不是聲母的本音（國際音標(biāo)的發(fā)音）。聲母的學(xué)習(xí)是口耳之學(xué)，靠老師面對(duì)面地教和學(xué)生不斷地模仿、感受，才能真正掌握。在聲母學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該遵循由易到難的原則。掌握發(fā)音部位是一個(gè)以簡(jiǎn)馭繁的好方法，有關(guān)這方面的研究還比較少。

一、聲母學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解現(xiàn)代漢語中聲母的發(fā)音部位

（一）了解口腔的構(gòu)造

人的發(fā)音部位基本上都集中在口腔?？谇挥写?、舌、齒、上顎構(gòu)成。如果進(jìn)一步細(xì)分的話，唇可以分為上唇和下唇；齒可以分為上齒和下齒；舌可以分為舌尖、舌面和舌根；上顎可以分為硬腭和軟腭。發(fā)音部位就是這些發(fā)音的器官兩兩結(jié)合形成阻礙的部位。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分別用自己的某兩個(gè)發(fā)音器官來構(gòu)成發(fā)音部位，從而使學(xué)生對(duì)發(fā)音器官及其形成的發(fā)音部位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。比如：上唇與下唇形成“雙唇”這個(gè)發(fā)音部位；舌尖與齒背形成“舌尖前”這個(gè)發(fā)音部位；舌尖與上齒齦形成“舌尖中”這個(gè)發(fā)音部位；“舌尖后”這一發(fā)音部位是舌尖與硬腭前部形成的；“舌面前”這一發(fā)音部位是舌面前與硬腭前部形成的；“舌根音”這一發(fā)音部位是舌根與軟腭形成的。

（二）進(jìn)行漢字發(fā)音練習(xí)，體會(huì)發(fā)音部位

在學(xué)生對(duì)發(fā)音器官的構(gòu)造有了初步了解之后，應(yīng)該適時(shí)地讓他們對(duì)漢字的發(fā)音部位進(jìn)行判斷?？梢赃x擇一組有代表性的漢字，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)是哪兩個(gè)發(fā)音器官形成的部位。如：給出“爸、媽、爬”這組漢字，讓大家在讀這些漢字的過程中，體會(huì)到聲母b、p、m的發(fā)音部位。如此類推，讓學(xué)生在具體發(fā)音的過程中，體會(huì)發(fā)音器官的位置。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該清楚，由于學(xué)生在發(fā)聲母的時(shí)候，運(yùn)用的還是小學(xué)階段的呼讀法，因此，聲母的發(fā)音不準(zhǔn)確，體會(huì)聲母的發(fā)音部位可能出現(xiàn)一定的偏差。如“舌根音”的發(fā)音部位在舌根與軟腭形成阻礙的部分。

二、掌握發(fā)音部位的位置應(yīng)采取的方法

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往找不到聲母發(fā)音的部位。大部分學(xué)生只會(huì)感受整個(gè)音節(jié)的發(fā)音，很難把聲母和韻母截然分開感受。在漢語的音節(jié)中，元音占優(yōu)勢(shì)，因此，我們感覺最明顯的往往又是音節(jié)中的韻母。要想真正掌握發(fā)音部位，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）掌握基本的發(fā)音方法

發(fā)音部位和發(fā)音方法是決定輔音發(fā)聲的兩個(gè)根本要素，因此，在掌握發(fā)音部位之前，要掌握“塞、擦和塞擦”這三種基本的發(fā)音方法?！叭敝傅氖前l(fā)音部位完全閉塞，口腔形成一定氣壓后，打開阻塞部位，氣流流出?！安痢敝傅氖前l(fā)音部位留出很小的縫隙，氣流從中摩擦而出。“塞擦”就是“塞”和“擦”這兩種發(fā)音方法的結(jié)合，先塞后擦。發(fā)輔音往往要經(jīng)歷成阻（形成阻礙）、持阻（保持阻礙）和除阻（解除阻礙）三個(gè)階段。尤其在發(fā)塞音和塞擦音的時(shí)候，這三個(gè)階段應(yīng)讓學(xué)生明確感受到。

（二）利用鼻音m、n，掌握同部位聲母的發(fā)音部位

雙唇鼻音m，發(fā)音的時(shí)候只要雙唇緊閉，氣流從鼻腔流出就可以了。通過發(fā)m這個(gè)音，讓學(xué)生找到雙唇音b和p的發(fā)音部位。與鼻音不同的是，b和p氣流不從鼻腔流出，而是在雙唇形成阻塞，然后解除阻塞從口腔流出。

前鼻音n的位置是舌尖應(yīng)放在上齒齦的位置，讓學(xué)生找到這個(gè)位置后，氣流從鼻腔流出，所發(fā)出的這個(gè)音，就是前鼻音n。通過這個(gè)音，讓學(xué)生找到舌尖中音d、t、n、l的發(fā)音位置。d和t是塞音，與鼻音n不同，發(fā)音時(shí)氣流在舌尖中這個(gè)部位受到阻塞，然后解除阻塞，并從口腔流出。l發(fā)音時(shí)，氣流從舌的兩邊或一邊流出，這種發(fā)音方法稱為邊音，其它口音，氣流都從舌的正上面流出，而邊音是從舌的兩邊或一邊流出。

（三）利用擦音，掌握同部位聲母的發(fā)音部位

普通話中的擦音有：f、s、sh、x、h。這些擦音分別表示“唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面和舌根”五個(gè)發(fā)音部位。只要掌握了這五個(gè)擦音，其他同部位的聲母的發(fā)音部位也就掌握了。

f的發(fā)音部位是上齒與下唇兩個(gè)發(fā)音器官留出狹窄的空隙，氣流從空隙中摩擦而出，這個(gè)音就可以發(fā)出來了。普通話中，這個(gè)部位上只有輔音聲母f。

s的發(fā)音部位是舌尖與齒背形成一個(gè)狹窄的縫隙，氣流從中摩擦而出，發(fā)出的是舌尖前擦音s。讓學(xué)生反復(fù)發(fā)這個(gè)音，并感知它的發(fā)音部位?！吧嗉馇啊边@個(gè)發(fā)音部位還有z和c，它們的發(fā)音部位與s完全相同，不同之處是z和c的發(fā)音方法是塞擦。發(fā)音時(shí)，舌尖與齒背先阻塞，再留出一個(gè)狹窄的縫隙，氣流摩擦而出。

sh的發(fā)音部位是舌尖后，舌尖與硬腭形成一個(gè)狹縫，氣流從中摩擦而出，就發(fā)出了舌尖后擦音。通過這個(gè)清擦音，讓學(xué)生聲帶振動(dòng)，就可以發(fā)濁擦音r。通過發(fā)sh，讓學(xué)生掌握舌尖后這個(gè)部位，接下來就可以感受同部位的zh和ch。zh和ch的發(fā)音方法是塞擦，發(fā)音時(shí)，舌尖與硬腭先阻塞，再留出縫隙，氣流摩擦而出。

x的發(fā)音部位是舌面前，舌面與硬腭形成一個(gè)狹窄的縫隙，氣流從中摩擦而出，就發(fā)出了舌面擦音。在掌握了舌面擦音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展到同部位的舌面音j和q。這兩個(gè)音的發(fā)音方法是塞擦，發(fā)音時(shí)舌面前部與硬腭先阻塞，然后再留出一個(gè)狹小的縫隙，氣流從中流出。

h是舌根擦音，舌根部位的一組音中，掌握這個(gè)擦音，對(duì)其它舌根音的感知有非常大的幫助。該組音是舌根與小舌接觸形成的一個(gè)發(fā)音部位，往往不好感知，這時(shí)候可以找一個(gè)發(fā)h的漢字讓學(xué)生簡(jiǎn)單感受，如：汗、漢等。盡管舌根是不易觀察到的部位，但是，發(fā)舌根擦音h時(shí)，舌尖緊抵下齒齦，舌根自然就抬起與小舌形成一個(gè)縫隙，然后氣流從縫隙中摩擦而出，就發(fā)出了舌根擦音。在會(huì)發(fā)舌根擦音之后，再擴(kuò)展到g、k和ng。g和k發(fā)音時(shí)，舌根與小舌形成阻塞，然后打開，氣流從口腔流出。ng是后鼻音，發(fā)音時(shí)，舌根與小舌形成阻塞，氣流從鼻腔流出。

通過鼻音和擦音部位的練習(xí)，就把現(xiàn)代漢語中有的輔音聲母全部囊括了。我們這樣做符合從易到難的認(rèn)知規(guī)律。更重要的是鼻音和擦音，一般都很容易發(fā)出本音來，這樣使學(xué)生不僅感受了發(fā)音部位，而且還發(fā)出了本音，增強(qiáng)了他們模仿發(fā)音的信心和能力。

三、進(jìn)行“咬字”和“吐字”練習(xí)

“咬字”和“吐字”強(qiáng)調(diào)的就是要讀準(zhǔn)字頭，即聲母和介音部分，這種練習(xí)可以使普通話發(fā)音純正，而且能讓學(xué)生在“咬字”和“吐字”的過程中，感受聲母的發(fā)音部位。在學(xué)生基本掌握了聲母的發(fā)音部位之后，讓他們讀準(zhǔn)字頭，發(fā)音要清晰、響亮、標(biāo)準(zhǔn)，這能夠強(qiáng)化他們對(duì)發(fā)音部位的感知和認(rèn)識(shí)。讓漢語拼音的聲母成為他們閱讀、朗誦等學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)代漢語語音教學(xué)與日常的學(xué)習(xí)、交際等活動(dòng)密切相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

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（翟會(huì)鋒 河南新鄉(xiāng) 河南師范大學(xué)文學(xué)院 453007）