包淑芬

摘要：

語文是初中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文作文水平是一個人闡述和表達(dá)能力的體現(xiàn)，但初中語文教學(xué)一直是困擾教育界的難題，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我國語文研究工作者對如何提高初中語文作文的寫作能力做了大量研究和探討，但初中語文作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀仍沒有改變。本文作者根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對語文教育專家研究成果的學(xué)習(xí)，總結(jié)了初中語文作文目前存在的問題，并針對如何提高初中語文作文的教學(xué)能力提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；現(xiàn)狀

在整個初中學(xué)習(xí)過程中，語文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位，忽略語文的學(xué)習(xí)，對于初中生來說無疑是一大損失。語文作文，作為語文教學(xué)的一個重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、語言組織能力等都會有一定的提高。這就要求每一位語文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧，并能把寫作技巧應(yīng)用到平時的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時的作文訓(xùn)練和作文考試中發(fā)揮出學(xué)生的最佳水平，從而保證作文的質(zhì)量，不浪費(fèi)時間。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最大的老師，有了興趣學(xué)生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有過多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時候束手束腳，不會寫、沒的寫，久而久之導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態(tài)下學(xué)生自然不會對作文產(chǎn)生興趣。對于這種興趣的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)建議：

1.1 進(jìn)行作文評比，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎勵

鼓勵學(xué)生將自己的作文投到雜志、報(bào)社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎會將大大提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)寫作的積極性。也可在班級內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀在評選活動，對優(yōu)秀的作品通過黑板報(bào)的形式展現(xiàn)或者舉行優(yōu)秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵對學(xué)生寫作興趣的提高很有幫助。

1.2 舉行班會，鼓勵學(xué)生自我講解

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主動性，定期舉行班會，將有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在寫作前進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對文章有很好的結(jié)構(gòu)把握?；蛘吖膭顚W(xué)生交換角色，自己上臺講解作文，教師僅僅給予正確的引導(dǎo)，就可以豐富其寫作知識。這種方法可以讓語文課堂氛圍的更加活躍，學(xué)生在這種民主的氛圍中自由言論，教學(xué)成果明顯提高。

2培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會觀察，觀察過后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會出現(xiàn)拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動素材的時候就會容易許多，素材積累到一定程度就會達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

3 發(fā)揮初中語文老師的主導(dǎo)作用

老師在教學(xué)過程中要拋棄提高升學(xué)率等功利目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)

學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為教育目的，即要培養(yǎng)愛讀書、會讀書的真正學(xué)生。老師在教學(xué)過程中自己的言行和素養(yǎng)對學(xué)生品格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。增強(qiáng)自己的寫作水平，習(xí)作規(guī)范對學(xué)生寫作水平的提升有著不可替代的作用。

關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，結(jié)果作文是老師的思想，學(xué)生還是沒有自己的空間和方法。語文教師應(yīng)告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判.包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)。使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言。說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章貼在板報(bào)上，當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章時，總會有一種成功的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局等應(yīng)加強(qiáng)對教師教育水平的培養(yǎng)，設(shè)置專門的考核制度，定期對老師進(jìn)行考核，對考核不合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)對青年教師的再教育培養(yǎng)，設(shè)立鼓勵制度，鼓勵語文老師每年發(fā)表優(yōu)秀的文章。

要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要大膽地探索改革。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語文課堂的亮點(diǎn)，真實(shí)有效的提高學(xué)生的作文水平。

結(jié)語：

教師應(yīng)該注意到以上的幾個方面，讓學(xué)生將寫作的習(xí)慣滲透到平常的生活之中，讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對寫作的恐懼感，讓學(xué)生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。教師在平常的授課過程中，應(yīng)該具備積極的態(tài)度，給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)作文寫作的技巧和興趣，才會讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練和考試中達(dá)到事倍功半的效果。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中語文作文的寫作技巧就一定會被充分挖掘出來。

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