席虹

摘要：課前小測(cè)驗(yàn)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)及教師了解教學(xué)效果具有積極的意義，雖然目前關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)驗(yàn)的教學(xué)模式尚無(wú)規(guī)范的指導(dǎo)意見(jiàn)，也未見(jiàn)相關(guān)的研究報(bào)道，但大多數(shù)人都知道這個(gè)道理，如有些老師過(guò)于頻繁開(kāi)展小測(cè)驗(yàn)，試題太難或太容易、測(cè)驗(yàn)后講評(píng)及反饋不及時(shí)，等等。如果教師事先不精心設(shè)計(jì)而盲目、隨意地開(kāi)展小測(cè)驗(yàn)，不僅達(dá)不到及時(shí)反饋教學(xué)效果的目的，反而可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的后果，這是值得我們廣大數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題，本人在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課前小測(cè)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，以課前小測(cè)驗(yàn)作為突破口提高教學(xué)水平，取得了較好的效果，所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在同類(lèi)班級(jí)中名列前茅。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展課前小測(cè)驗(yàn)的具體策略及對(duì)教學(xué)的影響談幾點(diǎn)做法，希望與廣大一線教師共同探討。

關(guān)鍵詞：小測(cè)驗(yàn)、教學(xué)模式、興趣、學(xué)生思路、教學(xué)效果

正文：

課前小測(cè)驗(yàn)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)及教師了解教學(xué)效果具有積極的意義，學(xué)生能否及時(shí)消化本節(jié)課老師所教授的知識(shí)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)入課堂角色的快慢是有著密切的關(guān)系的，學(xué)生剛進(jìn)入課堂，心思可能還停留在他們很感興趣的課外活動(dòng)或者上節(jié)課的內(nèi)容里，還沒(méi)進(jìn)入課堂角色，做為數(shù)學(xué)老師，你一上來(lái)就開(kāi)始講授新的知識(shí)內(nèi)容，他們的思緒還不在數(shù)學(xué)上，自然是不能很好的聽(tīng)取、理解、吸收本節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候要是沒(méi)有好的辦法把他們的心思收回來(lái)，或許就算一節(jié)課全部講完，學(xué)生也沒(méi)能深刻的理解本節(jié)課書(shū)本知識(shí)，當(dāng)節(jié)課沒(méi)有及時(shí)消化，要是能后面在去做課后輔導(dǎo)，只能說(shuō)事倍功半，辛苦不說(shuō)，還達(dá)不到預(yù)期的效果。如果利用課前3-5分鐘，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，提前進(jìn)入思考狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)興趣，不但可以提高學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課集中力，還增加了本節(jié)課的吸引力，起到了事半功倍的作用。

興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時(shí)性的指向。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它、認(rèn)識(shí)它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！迸d趣又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的作用不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是要精心設(shè)計(jì)每一堂課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)、組織學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生嘗試成功等途徑來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。本文中筆者從數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)、初中生的心理特點(diǎn)、教師的基本素質(zhì)等多方面提示了教師應(yīng)該如何充分去挖掘、培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無(wú)論有多大的能力和多深的學(xué)問(wèn)，最終的教學(xué)效果還是失敗的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要，能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然在課程總體目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有明確提出要求，但《新課標(biāo)》中有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲的要求，好奇心、求知欲與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接關(guān)系。而關(guān)于興趣與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，我國(guó)古人也早有論之，清代王筠說(shuō)：“讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣，亦相從矣。”可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有重要的意義：興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就高，反之，學(xué)習(xí)效率就低。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

可以及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課堂中進(jìn)行小測(cè)試，教師可以出一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題，讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成，以便考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。還能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，以便于教師在輔導(dǎo)課或第二天的教學(xué)中及時(shí)糾正。在課堂中經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)試，學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成解決題過(guò)程。遇到問(wèn)題首先考慮自己如何解決，而不是一遇到問(wèn)題，自己思考也不思考，就想太難了自己肯定不會(huì)做。便向別人或老師請(qǐng)叫。當(dāng)然我們不否定向老師或別的同學(xué)請(qǐng)叫不好。但不經(jīng)思考就去請(qǐng)叫，既使當(dāng)時(shí)會(huì)了，過(guò)頭還會(huì)忘記。而課堂小測(cè)試就能促使學(xué)生進(jìn)行思考，盡可能自己做出來(lái)。既便沒(méi)有做出來(lái)，問(wèn)題早已記在心上，下課后，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)叫老師或其他同學(xué)。

可以消除學(xué)生在考試中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象。我調(diào)查過(guò)許多學(xué)生：“在學(xué)校你最不喜歡做什么事”，你聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)：“我們最不喜歡考試，因?yàn)榭荚嚉夥仗o張了，不能和別的同學(xué)討論，只能自己獨(dú)立完成試題”。我們可以看出大多數(shù)學(xué)生在考試中都非常緊張。如果我們經(jīng)常進(jìn)行課堂小測(cè)試，而每一次小測(cè)試就是一次考試。學(xué)生很快就適應(yīng)了，這樣流通消除在考試中出現(xiàn)的緊張現(xiàn)象.

可以提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。所有的學(xué)生都有一個(gè)共同的習(xí)慣，那就是特別重視考試成績(jī)。在這樣動(dòng)力促使下，他們?cè)诳荚囃炅撕?，總?ài)在一起討論，你的這道題是怎樣做的，和我的一樣不一樣。一樣的他就非常高興，不一樣他就非常想證明到底誰(shuí)的正確。于是幾個(gè)同學(xué)就開(kāi)始了辨論，正確答案在辨論中很快就出來(lái)了，當(dāng)然有時(shí)也要一起問(wèn)老師。如果經(jīng)常測(cè)試，這樣的場(chǎng)景就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的做題準(zhǔn)度有很大的幫助。

總之，在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行課前小測(cè)試，解決了我遇到的困惑。在教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。但在運(yùn)用中也存在著一些問(wèn)題有待解決：一是數(shù)學(xué)課前進(jìn)行小測(cè)試，一定會(huì)占用課堂教學(xué)時(shí)間，這就要使教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。其次在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小測(cè)試，只有堅(jiān)持才能有效果，而且老師要及時(shí)批改、分析試卷，以便于在下一節(jié)課給予糾正。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成尚榮. 教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，江蘇教育研究2000，5

[2] 溫建東 《興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的地位和作用》

[3] 千紅 《抓住教育時(shí)機(jī)注重教育效果》 基礎(chǔ)教育參考 2006年第6期