程敏良

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是小學語文教學的一道門檻。本文探析了小學語文閱讀教學的方法，以使學生喜歡閱讀、學會閱讀、終生閱讀，掌握閱讀方法，吸取知識、提高認識、發(fā)展思維。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這個重要環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的主要陣地。閱讀教學法是培養(yǎng)學生具有一定判斷力和提高寫作能力的基礎，也是提高學生文化素質的重要環(huán)節(jié)，將直接影響著學生語文水平的高低。如何在新課標下進行閱讀教學呢？下面就此淺談筆者的幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師要根據(jù)學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如《找春天》《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

二、重視范讀，感染學生，激發(fā)學生閱讀興趣

指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境，激發(fā)學生閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確地聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣。如《第一場雪》一課，作者寫雪景時運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保o態(tài)描寫）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！保▌討B(tài)描寫）突出了雪大和雪美的特點，給學生留下了深刻的印象，為他們理解課文做了鋪墊。整個范讀過程使學生的間接興趣轉化為直接興趣，感受到語言的美，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力

在閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處質疑。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，并帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時要注意發(fā)動學生互助解疑。著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

四、正確引導學生閱讀，促進思考，領悟內(nèi)涵

讀，是閱讀教學的首要部分。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主閱讀、思考，親身體驗學習的過程。充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性。只有這樣，學生才會在閱讀中融人自己的知識和情感，才會迸發(fā)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質疑：“那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設那么簡單？”在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時發(fā)問：“邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？”在讀《獄中聯(lián)歡》時納悶：“革命者為什么敢在敵人的監(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？”這樣的讀，才能真正讓學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。

五、營造民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。在閱讀教學中，師生應處于平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相共同活動中，成為能動的學習主體。

教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，使學生在課上敢說、愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕教師在講完《麻雀》一課進行小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。學生總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。