王梅香

【摘 要】

情景式教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平?；诖?，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中情景式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及優(yōu)化進(jìn)行了分析論述，為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革做些有益的研究嘗試。

【關(guān)鍵詞】

情景式教學(xué)法 初中英語(yǔ) 模擬環(huán)節(jié)

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)主要是指，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以英語(yǔ)的思維方式感受、接觸英語(yǔ)。情景教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法，其主要特點(diǎn)具有很強(qiáng)的直觀性、趣味性，高效地將言、行、情境融合在一起。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力?；诖?，本文所展開的分析研究，主要是針對(duì)如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)。

一、抓教學(xué)主體，嘗試主體式情景環(huán)境的模擬

主體情景在英語(yǔ)教學(xué)中有著關(guān)鍵性地位，只有抓住主體，才能更加高效地將課文的段落大意、故事情節(jié)、主旨教于學(xué)生。通過(guò)情景教學(xué)，往往能將一篇篇英語(yǔ)課文演繹成一副副簡(jiǎn)筆畫。舉例來(lái)說(shuō)，如在新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Section C， Topic 3， unit 7一文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的筆畫勾勒出蛋糕、蠟燭、生日禮物、孩子等組成KangKang過(guò)生日時(shí)的全過(guò)程。

在課堂上，由教師引導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性地聽說(shuō)、陳述、問(wèn)答圖畫中的內(nèi)容。文章的整幅畫面在教師和學(xué)生的問(wèn)答之間，形象而生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在問(wèn)題的過(guò)程中，可以采取分組討論等方式進(jìn)行，以強(qiáng)化同學(xué)之間的交流與合作。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)個(gè)別字、詞、句的講解，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，有著語(yǔ)言教學(xué)不可忽略的責(zé)任，即培育學(xué)生掌握語(yǔ)言的形式、語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言的功能的能力。

二、活現(xiàn)場(chǎng)氛圍，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

為了更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)能力，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中，含有大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。然而，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)畢竟不如母語(yǔ)——漢語(yǔ)那么直接、真實(shí)，而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多也只是機(jī)械地練習(xí)和背誦，結(jié)果變成應(yīng)試型的教學(xué)。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試著運(yùn)用多媒體技術(shù)，落實(shí)情境教學(xué)法，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1.應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。導(dǎo)入是任何一堂課的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計(jì)，并且關(guān)系著整堂課的效果。準(zhǔn)確合理地導(dǎo)入，對(duì)于整堂課而言有著重要的過(guò)渡性鋪墊作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著十分重要的作用。

2.應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)言技術(shù)，能夠?qū)D畫、文字、聲音、影像等元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在這樣生動(dòng)而逼真的教學(xué)場(chǎng)景中，對(duì)知識(shí)的理解也將更加深刻。舉例來(lái)說(shuō)，如本人在“人教版新課標(biāo)”九年級(jí)第十五單元“Were trying to save manatees（海牛）”一文的教學(xué)過(guò)程中，將自然風(fēng)光的青山綠水和藍(lán)天白云與被污染的河水，相對(duì)比地做成課件，并放映給同學(xué)們看。在畫面中，同學(xué)們能夠清晰的看到一頭垂死的海牛，眼神中滿含渴求拯救的神色。此時(shí)配以一定的文字和聲音，如“Help！Im hungry！”我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)這種情形，我們應(yīng)該做什么，我們能做什么？同學(xué)們異口同聲的回答說(shuō)，“We should try to save the manatees！”這樣，一個(gè)完美的學(xué)生和教師之間的互動(dòng)在場(chǎng)景中展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，不僅使得學(xué)生更加深入的了解海牛以及其他生物瀕臨滅絕的原因，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.用多媒體設(shè)計(jì)聽力和口語(yǔ)情景教學(xué)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，教師可以借用一些西方文化的生活片段，以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。舉例來(lái)說(shuō)，如在“人教版新課標(biāo)”九年級(jí)英語(yǔ)第十五單元“We are try to save the manatees”一文的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生聽到地道的英語(yǔ)，教師可安排一個(gè)聽說(shuō)課。除此之外，我還特意播放了好萊塢經(jīng)典動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》，并有目地的組織學(xué)生做簡(jiǎn)單的問(wèn)答，以實(shí)際鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及捕捉信息的能力。

三、模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)課堂水平

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ臅r(shí)間，運(yùn)用真實(shí)情境，讓學(xué)生多說(shuō)多練。如在課前三分鐘，有序地組織學(xué)生Say something about the class， the weather ，himself or his study。除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以盡可能地營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言情境，以鍛煉學(xué)生的讀、說(shuō)、聽能力。舉例來(lái)說(shuō)，如引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)描述教室里的人和物——學(xué)生、教師、服飾、門窗、桌椅等，以及如何描述身邊的同學(xué)等，這樣便能夠拉近學(xué)生和真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境之間的距離，使得學(xué)生能夠更快、更好地融入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中。除此之外，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能地適應(yīng)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生應(yīng)盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法，越來(lái)越得到更加廣泛地普及，對(duì)其的研究也越來(lái)越多。和其他教學(xué)方法不同，情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的體驗(yàn)材料，營(yíng)造立體的語(yǔ)言環(huán)境。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)高度重視情景教學(xué)法的使用，并大膽地進(jìn)行有意義的創(chuàng)新和突破，以培育更加優(yōu)秀的學(xué)生。

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