侯興瑞

摘要：組織學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)，將課堂“讓”給學(xué)生是我校英語教研組在市教育局提出的“自學(xué)、合作、解疑、演練”八字四環(huán)節(jié)的有效課堂教學(xué)實驗過程中，倡導(dǎo)的成功學(xué)習(xí)方式之一。通過實踐，我們體會到將課堂“讓”給學(xué)生，是對學(xué)生的信任，是給學(xué)生成長的空間，是幫助學(xué)生樹立自信心，是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的大舞臺?！白尅笔鞘箤W(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；“八字四環(huán)節(jié)”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0072

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“自學(xué)、合作、解疑、演練”八字四環(huán)節(jié)，感受到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。我們提出：你想快樂嗎？請來學(xué)英語吧：Do you want to be happy？ Please come to learn English！ 我們倡導(dǎo)：Attitude is everything. You can do it. I can do it.We can do it.

眾所周知，初中外語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強調(diào)能懂、會說的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們初中英語教師不斷探索的課題。

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課的重要性每位教師基本上都已認識到，但在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何恰當?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確地認識。不少教師對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課；要么一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機取巧的歧途；要么只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎(chǔ)知識上，而對于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)系到學(xué)生用英語思考的能力，關(guān)系到學(xué)生語感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生的一生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力方面，似乎并沒有認真細致地考慮。那么，如何才能上好初中英語閱讀課呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、掌握關(guān)鍵詞，抓住主題意思

1. 課前自學(xué)，明確目標

學(xué)習(xí)閱讀文章之前默讀一遍，教師應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、解決單詞、聽錄音預(yù)讀文章了解大意、劃出讀懂的句子。

課中跟錄音默讀，回答淺層問題。默讀能加快學(xué)生的閱讀速度，提高主要信息捕捉能力。例如，九年級的閱讀文章《Ill send you a photo of lucky》。學(xué)生先默讀一遍，大約需5分鐘的時間，回答3個左右的淺層問題?！癢hats Lucky？ Whats Liz Smith like？ How does Lucky help him？

2. 課中合作，完成任務(wù)

小組合作大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。第二遍閱讀文章后，學(xué)生可以回答一些深層次的問題?！癢hat is sign language？ What is disabled person like？ Can deaf people speak？ Can disabled people do everything？”“What can we do for them？”

3. 小組合作，解決問題

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，找出重點語句，理解并運用。通過優(yōu)幫差、一幫一合作學(xué)習(xí)解決不了的問題就需要開展小組合作學(xué)習(xí)討論研究。組內(nèi)合作仍沒有解決的疑難，可開展小組與小組之間的合作。也就是說，本組不能解決的問題可以到其他組尋求幫助。

由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的扎實積累。對于關(guān)鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的句子有：（1）Being blind，deaf，unable to walk or use your hand easily is something that most people can not imagine. （2）Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.讓學(xué)生掌握重點句子、固定短語，并學(xué)會運用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。合作交流后，教師要將各生與各組仍不能解決的問題讓學(xué)生用小紙條反饋給教師，教師要從反饋的問題中分析判斷歸類整理出共性問題作為解疑的內(nèi)容。

4. 個體展示，達標演練

概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的主題意思，形成完整印象。學(xué)生運用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語言概括主要意思。教師在學(xué)生自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，針對問題進行必要的啟發(fā)、點撥和精講。

二、深挖主題，拓寬思路

1. 仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《Ill send you a photo of lucky》讓人們了解殘疾人，理解他們，從而幫助他們，對殘疾人充滿愛心。培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，熱愛公益事業(yè)，樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

2. 換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度、多方位。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。如果你是一位殘疾人，你會有何想法。如果你寫一篇有關(guān)殘疾人的文章，你會說什么。

三、激活想象，適時演練

在課堂教學(xué)中，教師要因材施教?；顒右惨蛉硕O(shè)，為不同的學(xué)生提供適宜的表現(xiàn)機會和展示平臺，教師要當好他們“粉絲”，把學(xué)生捧上臺來，讓學(xué)生個個秀出自我風(fēng)采，讓英語學(xué)習(xí)變成最快樂的事情。

雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學(xué)，不免有些枯燥，而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動參與的愿望。比如《Ill send you a photo of lucky》一文中，問：現(xiàn)實生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現(xiàn)象或幫助殘疾人的好人好事。在學(xué)生集體朗讀過該課文之后，教師（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第72頁）將學(xué)生分成幾組，裝扮為整個故事中的人物。接著進行小組練習(xí)，最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教師已為學(xué)生設(shè)置了一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。全班學(xué)生都很興奮，討論時氣氛熱烈，大多數(shù)學(xué)生都能運用文章中的句子表述自己的觀點，達到了學(xué)以致用的目的，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達與交流的能力。

四、大力提倡在閱讀教學(xué)中運用多媒體

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。把CAI技術(shù)運用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動之中，是實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)改革的途徑之一，也是推行素質(zhì)教育，更新教學(xué)觀念與方法的長遠趨勢。我們在閱讀文章《Ill send you a photo of lucky》教學(xué)中制作了內(nèi)容豐富全面的課件，除選用了《三個盲人過馬路》外，還采用了大量殘疾人生活圖片，詳實的圖片激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，以助人為樂為己任的崇高思想，教學(xué)效果相當明顯。學(xué)生不僅興趣濃厚，積極主動，而且朗朗上口，對答如流，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變了學(xué)生怕上閱讀課的通病。

“得閱讀者的天下”，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。當今社會，知識在以驚人的速度不斷地更新，作為21世紀的中學(xué)生必須具備英語綜合語言的運用能力，而英語閱讀課教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和運用語言的能力。英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出了為學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省介休市第三中學(xué) 031200）