黃健

摘要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，關(guān)系著中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也關(guān)系著口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。本文通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、豐富課外活動(dòng)、師生情感交流、閱讀方法指導(dǎo)這五個(gè)方面闡述如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文；閱讀能力；閱讀興趣；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0073

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分。閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀范圍的拓寬、閱讀能力的提升，對(duì)于中學(xué)生各方面的健康發(fā)展有著舉足輕重的作用?？v觀現(xiàn)行的閱讀教學(xué)，不容樂(lè)觀。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試被放在了教學(xué)目標(biāo)的第一位。教師主要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)章節(jié)的死記硬背、閱讀方面的答題技巧以及作文中的應(yīng)用，而忽略了學(xué)生自身閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀面的拓寬以及正確閱讀方法的掌握。要想給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，提升學(xué)生閱讀能力的前提，教師自身應(yīng)具備知識(shí)面廣，閱讀能力較高，表述能力清晰等特征，而現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中，將大量的時(shí)間放在了提高學(xué)生成績(jī)上，往往忽略了自身素養(yǎng)的提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我想讀”，其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣是提高閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生有了閱讀興趣，主動(dòng)積極尋找書(shū)目、報(bào)刊等材料，自主閱讀。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

由于電視以及電腦的普及，中學(xué)生在課余時(shí)間所接受的大部分信息都來(lái)源于電視以及電腦，對(duì)于閱讀產(chǎn)生了較大的惰性，因此營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力十分重要。中學(xué)生在課外書(shū)本閱讀方面基本上僅限于漫畫(huà)、雜志、言情小說(shuō)……教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于教材中的內(nèi)容，墨守成規(guī)。教師可適當(dāng)根據(jù)所教授文章，拓展介紹相應(yīng)經(jīng)典書(shū)目，并且對(duì)這些書(shū)目進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引起學(xué)生興趣，讓其自發(fā)閱讀。如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》的教授過(guò)程中，教師可引入古希臘寓言故事，針對(duì)中學(xué)生對(duì)神話(huà)的好奇心，簡(jiǎn)單介紹幾篇古希臘寓言故事，引起學(xué)生的興趣，課后自主深入地閱讀相關(guān)書(shū)籍。

創(chuàng)設(shè)圖書(shū)漂流、設(shè)立圖書(shū)角。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍各不相同，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書(shū)拿出來(lái)，進(jìn)行登記，放置于班級(jí)的圖書(shū)角。全班分享、互相借閱，發(fā)表讀后感，相互探討。在每本書(shū)后，附帶一本便簽本，學(xué)生在閱讀后，可摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，也可將自己的感想寫(xiě)在便簽紙上，粘貼在書(shū)中感觸較深的段落，這樣下一位學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也能看到別的學(xué)生的心得，相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處，多些贊美教育，少些批評(píng)教育，將笑容帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于文章的理解、閱讀興趣的方向也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和理解的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂變成教師和學(xué)生相互探討的新天地，讓學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)上語(yǔ)文。

三、豐富課外活動(dòng)

語(yǔ)文，不僅僅是教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、古文知識(shí)、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等等，在學(xué)生身心發(fā)展歷程中，語(yǔ)文教師有著非常重要的影響。在教學(xué)任務(wù)完成的前提條件下，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生各方面的能力。

1. 組織班級(jí)辯論賽。中學(xué)生對(duì)時(shí)事以及一些社會(huì)新聞?dòng)兄^大關(guān)注度，教師可積極利用這一點(diǎn)，選取當(dāng)前較為熱門(mén)并且與學(xué)生生活也較為貼切的話(huà)題，組織班級(jí)內(nèi)部辯論賽。賽前，教師可利用此次話(huà)題，布置學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、想法寫(xiě)成一篇小論文，進(jìn)而確定辯論題目，學(xué)生自由分組，進(jìn)行辯論。在這個(gè)班級(jí)辯論賽的過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)辯論有了一定的了解、表達(dá)能力得到了提高，并且在準(zhǔn)備辯論賽的這個(gè)過(guò)程中，各組積極查找資料，對(duì)各種資料的閱讀、篩選和提煉總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了鍛煉。

2. 對(duì)聯(lián)比拼。中學(xué)生在小學(xué)期間，就已經(jīng)接觸到古詩(shī)詞，在初中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的了解更加深入，但是所了解的古詩(shī)詞都是古代詩(shī)人的著作。教師安排一本對(duì)聯(lián)本，一周可出一到兩副上聯(lián)，學(xué)生課后自主完成下聯(lián)，將自己對(duì)出的下聯(lián)寫(xiě)在對(duì)聯(lián)本上，并且學(xué)生都有各自的筆名。一周后教師評(píng)選出最優(yōu)秀的下聯(lián)，但是在評(píng)選的過(guò)程中，較為優(yōu)秀的下聯(lián)也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可將本學(xué)期的所有對(duì)聯(lián)制成對(duì)聯(lián)冊(cè)，放置于班級(jí)，相互傳閱。對(duì)聯(lián)比拼，讓古詩(shī)走進(jìn)學(xué)生的生活中，以前僅僅是朗誦古人的詩(shī)詞，現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以參與到對(duì)聯(lián)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文詩(shī)詞的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生古文閱讀的興趣。

四、師生情感交流

中學(xué)生情感豐富、好奇心強(qiáng)、思想活躍，教師應(yīng)積極利用這一點(diǎn)，安排學(xué)生完成每日一記、每周一記。日記與周記的內(nèi)容、形式不應(yīng)多加要求，學(xué)生可采用畫(huà)圖、詩(shī)歌、論文、小說(shuō)、摘錄等等形式完成。日記、周記的目的在于了解每一位學(xué)生的心情、性格，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣所在。教師對(duì)于學(xué)生日記、周記內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保密，保持教師和學(xué)生之間的那份信任。此外，教師還應(yīng)讓自己以一個(gè)學(xué)生的角度去看待這些心情，并且在每一個(gè)學(xué)生的日記里，寫(xiě)下自己的讀后感，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和尊重，從而養(yǎng)成學(xué)生日常寫(xiě)作的習(xí)慣。學(xué)生在寫(xiě)日記、周記的同時(shí)，對(duì)文章的閱讀需求量也會(huì)相應(yīng)增加，并且教師在讀后感中，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，介紹相應(yīng)書(shū)目，此時(shí)也就要求教師本身要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)面。

五、閱讀方法指導(dǎo)

正確的閱讀方法是學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀興趣、提升閱讀能力的保障。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課文的講解應(yīng)做到精講精練、多讀多寫(xiě)。朗讀，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可采用多媒體播放音頻，學(xué)生自主朗讀等方法引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到授之以漁，讓學(xué)生獨(dú)立去掌握學(xué)習(xí)方法，從一開(kāi)始的教到最后的不教，學(xué)生在課堂中掌握了閱讀方法，在課外閱讀過(guò)程中，才能夠運(yùn)用自如。（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第73頁(yè)）此外，教師在閱讀方法的教授過(guò)程中，有幾點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。如：文章先講什么，后講什么；文章主要內(nèi)容介紹的是什么；文章核心思想；讀后感。這四個(gè)部分是學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)必須要了解的。此外，對(duì)于作者寫(xiě)這篇文章的背景條件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。想要更確切地去了解、理解一篇文章，學(xué)生對(duì)于作者、寫(xiě)作背景的了解也是非常重要的。教師在教授課文之前，可以利用多媒體，形象的向?qū)W生展示作者的個(gè)人生平以及寫(xiě)作背景，引起學(xué)生對(duì)課文和作者的興趣，并且拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生課后自主查閱該作者的相關(guān)信息和資料。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文字的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文學(xué)的技能。而這一切的基礎(chǔ)，就在于閱讀書(shū)籍習(xí)慣的養(yǎng)成?！遍喿x教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，有著舉足輕重的影響，它不僅能提高中學(xué)生的認(rèn)知水平還可以進(jìn)一步促使中學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好的鑒別能力。一本好書(shū)，足以影響人的一生。中學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自我的不足和優(yōu)點(diǎn)，在無(wú)形中提高自身的思想水平和道德素養(yǎng)。

（作者單位：廣西崇左市龍州縣民族中學(xué) 532400）