羅明飛

摘要：在實際課堂教學中，出于諸如課時有限、考試壓力、歷史劇內容的真實性欠佳等現實的考量，很多中學歷史教師往往不肯或不屑于把歷史影視劇帶到課堂。與其讓學生在課外盲目地、不加選擇地追捧所謂的熱播歷史劇，不如在課程安排允許的情況下開設專門的影視欣賞課，讓學生在教師的指導下欣賞優(yōu)秀歷史影視劇，以獲取更多的歷史知識和實現情感的升華。而本文據此對初中歷史教學活動中引入歷史影視欣賞課談幾點思考。

關鍵詞：初中歷史；教學活動；歷史影視欣賞課；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0080

在某次問卷調查中，一項關于“中學生課余獲取歷史知識的途徑”的調查結果顯示，超過70%的學生是通過電視和網絡獲取歷史知識的，而電視和網絡提供的且又樂于被學生接受的絕大部分歷史知識是來自于歷史題材的影視劇。這項調查讓我們看到了歷史影視劇在傳播歷史知識方面的巨大能量。在實際課堂教學中，出于諸如課時有限、考試壓力、歷史劇內容的真實性欠佳等現實的考量，很多中學歷史教師往往不肯或不屑于把歷史影視劇帶到課堂。與其讓學生在課外盲目地、不加選擇地追捧所謂的熱播歷史劇，不如在課程安排允許的情況下開設專門的影視欣賞課，讓學生在教師的指導下欣賞優(yōu)秀歷史影視劇，以獲取更多的歷史知識和實現情感的升華。下面就談談在初中歷史教學活動中引入歷史影視欣賞課的幾點思考。

一、在歷史教學活動中引入歷史影視欣賞課的意義

1. 歷史影視欣賞課的開設是新課改的客觀要求。《歷史課程標準》（2011 年版）明確規(guī)定：“提倡教學方法、教學手段的多樣化和現代化。在教學中要將教師的講述、講解、演示等與學生的觀察、材料研習、討論、問題探究等結合起來；充分運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象、直觀的教學；注重現代信息技術與歷史教學的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件。”由此可見，歷史影視欣賞課是實現教學方法、教學手段多樣化和現代化的重要實踐活動。每位中學歷史教學都有義務和責任提供給學生課本知識以外更直觀、更生動、更活潑的歷史音畫，而歷史影視劇就可以很好地實現師生的上述訴求。

2. 歷史影視是對歷史直觀、生動、活潑地再現，可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。歷史影視劇是光、影、聲、畫等元素的綜合載體，可以給學生在紙質教材上無法感受到的視覺、聽覺的全新體驗，使學生的教育環(huán)境實現由靜態(tài)到動態(tài)的轉變。

3. 歷史影視欣賞課是對常規(guī)課堂教學的有益補充和延伸。常規(guī)的課堂教學有嚴格的課時限制，45分鐘內既要完成教學任務，又要照顧學生對歷史影視劇的興趣，有時比較難。因此，在第一課堂（常規(guī)教學課）無法完成的任務，放到第二課堂（活動課）就是一個不錯的選擇。在第二課堂（活動課）安排一兩節(jié)專門的歷史影視欣賞課，既可以增加第一課堂的知識容量，又不占用常規(guī)的教學時間。

4. 歷史影視欣賞課是在初中歷史課程中滲透情感教育的創(chuàng)新平臺。一直以來中學歷史課程除了傳播歷史知識外，還承擔著學生情感教育的重任。優(yōu)秀歷史影視劇可以把模范英雄人物、歷史名人等的優(yōu)秀品質通過直觀、生動的方式傳遞給學生，培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀、世界觀。如優(yōu)秀影片《焦裕祿》，就生動再現了“黨的好干部”焦裕祿同志全心全意為人民服務，鞠躬盡瘁的光輝形象，學生們觀看后，在感動于焦裕祿的事跡的同時，情感也升華了。

5. 歷史影視欣賞課可以提高學生的藝術修養(yǎng)和評價歷史人物的能力。素質教育的內涵要求學生除了要具備知識素養(yǎng)外，還要具備一定的藝術修養(yǎng)。電影、電視藝術是廣受大眾歡迎的藝術形式。通過有關歷史藝術品的影視片，學生也可以了解到更多的藝術知識，提高藝術鑒賞力；同時通過人物傳記類型的影視片，教師可以引導學生注意對比用影視手法和文字手法評價歷史人物的異同，最后得出評價歷史人物的正確方法。如電視劇《武則天秘史》側重于武則天個人私生活，而初中歷史教材則主要展現武則天的政績，不同的敘事角度得出的人物評價是不一樣的。學生在觀看這類影視劇的時候，教師要加以引導，學生就會慢慢形成一定的批判思維。

二、歷史影視欣賞課的內容選擇

初中歷史影視欣賞課對內容的選擇，要遵從以下幾個原則：

1. 選擇學生感興趣的、與教材內容密切關聯的影視資料。我們開設歷史影視欣賞課，就是要改變學生厭惡歷史課這種被動局面，所以，歷史影視片的趣味性就擺在第一位。什么樣的影視片學生最感興趣？首先是在學生的大致知識范圍之內，其次學生的經驗能夠理解。最好是由學生列出希望觀看的歷史影視片的清單，然后再結合教材內容，最后選擇出合適的影視片。

2. 選擇能夠較好地反映真實歷史狀況的影視資料。歷史影視片必須反映歷史真實，如果夸張過分，甚至改造歷史，即使有很高的藝術性，也是不可取的。這里面有一個度，即允許一定程度的合理想象、藝術處理，但不允許胡編亂造。這一點，對后人創(chuàng)作的歷史繪畫、影視劇尤其重要。教師在選擇歷史影視資料的時候，要把真實性放在第一位。

3. 選擇藝術性高的精品歷史影視片。沒有藝術性就沒有美感，沒有美感就不能使人愉悅，不能使人愉悅就會使人厭倦，這就違背了我們開設歷史影視欣賞課的初衷，也就不能激發(fā)學生學習歷史的積極性。

4. 選擇內容健康的影視資料。歷史影視片反映的內容必須適合中學生，主要是正面的一些作品，充滿陽剛，激發(fā)學生的昂揚斗志，能培養(yǎng)學生向上的人格，或者能起到歷史唯物主義、愛國主義教育，或者能增強學生的人文素養(yǎng)。杜絕胡編亂造、篡改歷史的影視片進課堂。

三、歷史影視欣賞課的教學策略

1. 對歷史影視劇進行必要的剪輯。對較長的影視片可以采用“刪節(jié)播重點段”的方法，刪去的內容由教師簡短講解加以補充，留給學生的還是一個完整的內容，解決了較長的影視片不宜在影視課內播放的矛盾。如《開國大典》只播放了10月1日大典盛況這一場面，這樣播放效果很好。一般一節(jié)課安排（下轉第86頁）（上接第80頁）30分鐘的影視內容，余下的10分鐘則留給教師指導和學生討論消化，這樣內容充實，氣氛活躍、效果理想。

2. 通過寫觀后感，進一步深化思想、情感教育。學生每次看了影視片后，心里總有一些喜怒哀樂的感想，把它寫下來或談出來就成了影視觀后感。要求學生寫觀后感時要做到實事求是，看了之后怎么想的就怎么寫怎么談，即使是不太正確的想法也不要緊，但不能說假話。這樣使教師能較真實地了解學生的內心世界，有效地加強思想教育。

比如看了影片《離開雷鋒的日子》后，有一個學生在觀后感中寫到：在生活中，我們需要雷鋒精神，只有我們自己發(fā)揚助人為樂的精神，與人為善，我們才能得到別人的幫助和尊敬，才能在互動的真誠中感到真正的快樂。一個時刻只看到自己利益的人是很難體會到生活中的快樂的，真正的快樂只有一種，那就是為他人而付出，這樣做你將獲得生命最高的榮譽。后來家長反映該學生在家平時自己的衣服主動洗了，也注意幫父母做一些家務事，吃飯也不挑食了。這是影片對學生的情感教育，收到了較好的效果。此外，為使觀后感產生聯動效應，可以由班級或校團委組織歷史影視片觀后感征文比賽。

總之，在歷史教學中，教師注重歷史影視欣賞課的引入，可以使學生更加深刻、生動形象地理解歷史事件，使學生更加喜愛歷史課，從而提高學生的歷史成績。

（作者單位：廣西崇左市龍州縣第一中學 532400）