韓建波

摘 要：培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新的能力是現(xiàn)代教育中的重要核心，創(chuàng)新教育也是目前教育發(fā)展改革的基本方向。在深化素質(zhì)教育的當今，教師要結(jié)合創(chuàng)新教育，在物理教學中合理激發(fā)學生開闊創(chuàng)新的新思維。主要圍繞高中物理教學的創(chuàng)新教育進行討論。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

一、傳統(tǒng)教育

高中物理教學的主要目的是為了讓學生在參加高考的時候考出一個好成績，然后考上一個理想的大學，所以采用的教學方式多是灌輸教育，在教授完最基本的知識，就進行大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也只是提高了學生的應試能力和提高了升學率，卻忽略了學生能不能真正地理解、掌握并且很好地運用物理知識。這種教學方式很單一，不能讓學生真正理解運用物理知識，反而會成為學生的一種學習負擔，學生對物理不能產(chǎn)生興趣，就沒辦法在課堂上專心聽講，久而久之，就會成為一種不良循環(huán)，導致學生放棄物理這門學科，不但打擊了學生的自信心，還會影響學生學習其他學科的情緒。由于現(xiàn)在科學技術(shù)飛速發(fā)展，學生接觸的知識信息也在不斷增加，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學生對教學設備的需求，也不能激發(fā)起學生對物理的學習熱情和學習興趣。

二、創(chuàng)新教育

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理是非常神奇的學科之一。例如，我們可以在每次上課前都做一個物理實驗，給學生展現(xiàn)出一個神奇的物理現(xiàn)象，激發(fā)起學生對物理知識的探究興趣。激發(fā)學生的探究興趣能夠促進學生主動地思考、創(chuàng)新、開拓思維方式，調(diào)動學生求知的主動性。因此，在物理教學的過程中，老師要經(jīng)常進行與所教授的知識有關的物理實驗，用直觀形象的教學方式和創(chuàng)設的問題引導學生去探索解決問題，讓學生對所學習的物理知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。往往教授學生知識并不在于學生學習知識本身，而是把知識作為創(chuàng)新的橋梁。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于傳統(tǒng)的教育影響，很多教師都認為應該“尊師重道”，所以導致了教師和學生的關系得不到平等，學生的學習主動性減退，不利于學生學習創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師要給學生營造一個平等寬松的教學環(huán)境，讓學生大膽地討論問題，研究物理，鼓勵學生從多個角度思考問題然后進行回答，創(chuàng)新性的精神就是在學生各抒己見的過程中培養(yǎng)的。例如，教師提出一個不用卷尺等測量工具測出操場跑道的長度，有的學生用步行計算，有的學生想出用自行車車輪計算長度……通過學生自己設計出的這些解決方案，并在教師的協(xié)助下一起完成這項實驗。這樣的教育方法不僅讓學生能夠利用到所學的其他知識，還可以在歡樂中學習，拉近師生之間的距離，同時又能鍛煉創(chuàng)新的能力。

總之，在高中物理教學中，應該鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。牛頓可以因為一個蘋果發(fā)現(xiàn)地球的引力，為什么學生就不能因為身邊的事物發(fā)現(xiàn)一個物理知識呢？教師要對學生進行有效的引導和激勵，打開學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)由一個傳統(tǒng)保守型的人才到一個有著創(chuàng)新意識和能力的新型人才方向發(fā)展。

參考文獻：

李書來.高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維淺析[J].新課程：教研，2011（05）.

（作者單位 安徽省天長中學）