謝顯輝

摘 要：傳統(tǒng)學習方式的最大不足就是學生缺乏合作的愿望，學生的合作意識較淡薄，不愿意與他人一起學習。小組合作學習能打破這種傳統(tǒng)的學習方式，根據(jù)學生需要、教材內(nèi)容，科學組織以及合理安排，從而使所有學生都處于合作學習之中。就如何在初中物理教學中開展合作學習進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；創(chuàng)設(shè)情境

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生合作學習的興趣

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的”。這種論述主要反映了在教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面，能夠使抽象的知識更加形象化和具體化。在合作學習中開展情境教學法，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣以及學習精神，另一方面有利于使學生由形象的感知達到抽象的理性頓悟。

例如，在學習初中物理運動學時，我們可以刻意創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生合作學習的興趣。使用多媒體技術(shù)將本班一位學生參加校運動會200米（圍繞操場跑步）的情境播放出來，然后向所有學生提出以下幾個問題：你能從哪一個角度將這個學生的運動進行分類？我將本班學生按照科學合理的小組進行劃分，每一小組4名學生，不一會兒學生討論得非常激烈。有的學生就說他跑的路線是直線；有的學生說他跑的路線是曲線；還有的學生說他剛開始跑的速度較快，后來越來越慢，到最終沖刺時，跑步速度就加快。通過學生小組合作學習之后，將本節(jié)的知識點也總結(jié)得差不多了。在此過程中，教師只是發(fā)揮了一個引導(dǎo)者的作用，引發(fā)學生進行小組合作學習的興趣。

二、確定學習目標，引導(dǎo)學生積極合作學習

教師在進行小組合作教學時，一定要明確本節(jié)課的學習目標。由于一節(jié)課的時間非常有限，這就要求教師在課前就將學習目標布置清楚，讓每一個小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且了解如何在小組合作中完成自己的目標。讓班級里所有的學生都參與進來，讓人人都有事可做，將小組合作學習的實效性提到最高。在初中物理合作教學中，根據(jù)學生不同的學習能力，平常的興趣愛好、日常學習中的表現(xiàn)、考試成績以及教師的評價等綜合分析，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）以及D（較差）等四大類，根據(jù)此建檔進行匯總分組，并針對每一個小組進行詳細分析和檔案記錄，以此來確定小組的學習方式與指導(dǎo)模式等。在習題選擇上也應(yīng)該有針對性，就是對于習題的選擇應(yīng)該是針對物理教學目標以及知識點還有學生學習現(xiàn)狀的，并且在習題的編排上應(yīng)該是由淺入深的，讓學生可以從易到難、循序漸進地對物理原理進行合作學習。

三、合作中評價，促進學生自我認知能力的形成

對于初中生來說，培養(yǎng)他們的自我認識能力、自我反思能力都必須通過其具體活動來實施，讓他們能夠在活動的成功以及失敗中進行反思總結(jié)，從而認識到自己在整個小組中的重要性。近幾年來，我國正在進行新課改，要求教師在課堂教學中培養(yǎng)學生對自己以及他人的自我評價能力，從而促進學生自我認知能力的形成。在初中物理習題教學中，教師要引導(dǎo)學生對物理知識點的總結(jié)和歸納，同時還應(yīng)該做好評價工作，從而加強學生對題型解題思路的記憶，使學生對知識點的運用更加靈活。教師可以根據(jù)合作學習內(nèi)容，將其分為不同的類別，讓學生對其梳理知識的記憶，使物理的教學工作更加系統(tǒng)化。

綜上所述，小組合作教學不僅可以提高教學的效率，還可以加強學生的自主學習能力，具有一箭雙雕的效果。因此，必須加強小組合作學習在初中物理教學中的作用，并在原有的基礎(chǔ)模式上加以創(chuàng)新和探索，使其在初中物理教學中發(fā)揮作用最大化。

參考文獻：

朱正美.關(guān)于初中物理分層合作教學的探討.學生之友，初中版，2012（05）.

（作者單位 湖南省常德市鼎城區(qū)斗姆湖中學）