黃滿華

[摘要]作文批改是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)，也是師生情感交流的媒介。教師的批語(yǔ)要講究藝術(shù)性，好的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和寫作的興趣，學(xué)生們的作文水平也會(huì)在潛移默化中得到進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]批語(yǔ)藝術(shù)；情感交流；激發(fā)興趣

作文批改是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論采取何種批閱方式，學(xué)生最關(guān)注的還是教師評(píng)判的結(jié)果。作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生首先翻看教師的批語(yǔ)，好的作文批語(yǔ)猶如一盞明燈，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，為師生情感交流提供平臺(tái)?？梢?jiàn)教師的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有著何等重要的作用。那么，該如何給學(xué)生的作文寫批語(yǔ)呢？ 下面結(jié)合作文批改談幾點(diǎn)看法。

一、批語(yǔ)要情真意切，催人奮進(jìn)

有一位學(xué)生勤奮好學(xué)，可她父母受封建傳統(tǒng)觀念影響，偏愛(ài)她的小弟弟。她在一篇作文中敘述了弟弟一再欺負(fù)她，即使她再三忍讓，父母還是在她身上出氣的經(jīng)過(guò)，并發(fā)出心里呼喚：“我簡(jiǎn)直成了多余的人。上帝啊，為什么這樣不公平！”看了這篇作文，筆者心里很沉重，為了化消極因素為積極因素，筆者批道：“這篇作文很感人，你的處境令老師同情。希望你能從痛苦中迅速解脫出來(lái)，把目光放遠(yuǎn)些，將此作為督促自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力！相信隨著你的進(jìn)步，他們的偏見(jiàn)遲早會(huì)轉(zhuǎn)變的。況且他們正在支持你上學(xué)，這就是一種愛(ài)，還過(guò)是表達(dá)方式不同罷了！”學(xué)生看了批語(yǔ)很受感動(dòng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)的觀念也逐漸改變了。該學(xué)生后來(lái)在作文《不再哭泣》中寫道：“人們都說(shuō)爹娘親，我覺(jué)得老師最親?！磹?ài)的老師，是你將我從苦痛中拯救出來(lái)，是你的理解和鼓勵(lì)給了我力量和勇氣！”以后她有三篇佳作先后刊登在《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》和《小學(xué)生作文輔導(dǎo)選》雜志上。

二、批語(yǔ)要善抓“閃光點(diǎn)”，給予成功感

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著差異，但無(wú)論是對(duì)優(yōu)生還是差生，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)。大到一篇作文，小到一個(gè)句子，要盡可能給予充分肯定。尤其是對(duì)差生，教師更應(yīng)善抓他們的“閃光點(diǎn)”。一位學(xué)生性格內(nèi)向，害怕作文。一次他在作文《心聲》中寫道：“我不會(huì)寫作文，提起作文心里就害怕。所以一到寫作文時(shí)，就找來(lái)一些優(yōu)秀作文從中摘抄，因?yàn)楫吘共皇亲约簩懙模睦锟偸遣惶?shí)。”最后寫道：“看到別的同學(xué)都寫得很好，我不會(huì)，怎樣努力也不行，心里真著急。老師，我還能寫好作文嗎？”看后，筆者批道：“誰(shuí)說(shuō)你不會(huì)作文？你的這篇作文從命題到內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言不是寫得很好嗎？至于參照作文書，沒(méi)有什么不對(duì)，可以學(xué)習(xí)別人的方法嘛！要相信自己。如果能用自己的語(yǔ)言，寫自己熟悉的素材，就會(huì)比作文書上的更好！”作文本發(fā)下去后，他很激動(dòng)，拿著作文本找到筆者：“老師，我這篇作文真像您批的那樣好嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭肯定地回答他：“那還能有假？”從此他再也不害怕作文了。這樣善抓“閃光點(diǎn)”， 給予學(xué)生成功感，不僅能疏導(dǎo)情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心，更起到促進(jìn)學(xué)生積極向上的作用，成為師生情感交流的媒介。

三、批語(yǔ)要多一份激勵(lì)， 多一份欣賞

由于知識(shí)的局限，不少學(xué)生作文存在一樣的問(wèn)題，即使同一學(xué)生前后幾次的作文，也會(huì)出現(xiàn)類似毛病。所以，在下批語(yǔ)時(shí)，要避免用語(yǔ)重復(fù)，更不能簡(jiǎn)單化。什么“中心不明確”“結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)”“語(yǔ)句不通順”“書寫不工整”等用語(yǔ)，最好不用。簡(jiǎn)單、重復(fù)的批語(yǔ)，不僅不能引起學(xué)生興趣，反而使之覺(jué)得大而空，產(chǎn)生厭倦情緒。即使有類似毛病，也可根據(jù)學(xué)生的性格特征，使批評(píng)語(yǔ)多一份激勵(lì)， 多一份欣賞。如碰上學(xué)生書寫潦草就可以這樣激勵(lì)：“你這篇作文寫得真不錯(cuò)，如果書寫工整些，一定能錦上添花喲！”還有學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或是驚人之語(yǔ)，教師一定不能吝嗇欣賞型的評(píng)語(yǔ)。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文，從而對(duì)文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師很佩服你！”也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后你的名字或許會(huì)家喻戶曉。”我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì)心花怒放。

講究作文批語(yǔ)藝術(shù)，既吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，又迫使他們下決心克服自己作文中存在的缺點(diǎn)，達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)迅速提高作文能力的目的。好的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更是師生情感交流的媒介，相信給孩子一盞燈，他們會(huì)給你一片光明。

責(zé)任編輯 周正旺