楊麗麗

摘 要：秉承“教育教育，就是教學(xué)生會(huì)自育，教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)”的理念，探究了數(shù)學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)；小組合作；自主學(xué)習(xí)

新的一學(xué)期又開始了，對(duì)學(xué)生來說，我們的“自育自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)面臨著新的挑戰(zhàn)，新的轉(zhuǎn)折，該如何堅(jiān)守？又該如何向縱深方向發(fā)展？既貫徹何老先生的“自育自學(xué)”理念，又有自己的創(chuàng)新、思索、嘗試，讓學(xué)生受益，讓自我成長(zhǎng)，讓課題更加發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，都是所有新人的追求、實(shí)踐。雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，將以飽滿的熱情、扎實(shí)的腳步，在“自育自學(xué)”的道路上前行著……

何炳章先生指出：“教育教育，就是教學(xué)生會(huì)自育，教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)?！焙蜗壬摹耙龑?dǎo)自學(xué)”型課堂旨在“引發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂能夠由教師的‘講堂真正變成基本上由學(xué)生自學(xué)的‘學(xué)堂”。何老不僅提出了自育自學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且還提出了實(shí)施自育自學(xué)的操作模式，我們田區(qū)十八小積極踐行何炳章先生關(guān)于自育自學(xué)的教育思想，我有幸參加這個(gè)重要的省級(jí)課題的研究和實(shí)踐。

在實(shí)踐過程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽滲透“自育自學(xué)”思想，對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型教學(xué)進(jìn)行了嘗試、實(shí)驗(yàn)。

一、激趣，明確自學(xué)重點(diǎn)

我們常說：興趣是最好的老師。的確，生動(dòng)有趣的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，低年級(jí)學(xué)生更是如此，因此，在“明確自學(xué)重點(diǎn)”這第一環(huán)節(jié)中，我們要靈活利用教材，設(shè)置情境，牢牢抓住學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們想學(xué)、有迫切探究的

愿望。

二、通過小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式自學(xué)

在“圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)”這第二環(huán)節(jié)中，教師要有明確的自學(xué)提示，并且以學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)為主，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和空間。由于受年齡和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素的限制，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了這種課堂的要求和規(guī)范，但還不能自覺高效地開展自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，在許多細(xì)節(jié)上，需要不斷提醒，因此，我結(jié)合陶行知先生的“小先生”制，把他們分成四人一小組，每組有一位“組長(zhǎng)”，充分發(fā)揮這些學(xué)優(yōu)生的作用，讓他們承擔(dān)起小老師的角色，幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)。這樣，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，課堂氣氛活躍，也使得小組自學(xué)和全班交流的有效性得到了很大的

提高。

體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過程。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我利用課件播放學(xué)生課外閱讀情況，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，再完成統(tǒng)計(jì)表并制作折線統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)錄像播放一小段時(shí)，我組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論該如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)便地記錄。討論之后，他們?cè)诮M長(zhǎng)的安排下，帶著明確的分工和簡(jiǎn)便的記錄方法再次觀看錄像進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)困生得到幫助，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信，得以鍛煉，體現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性高漲，也正因此，教師有了更多的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間充分關(guān)注學(xué)生。

三、關(guān)注小組討論情況，搜集學(xué)生自學(xué)未解的問題

在每一堂課上，都有可能生成、出現(xiàn)極具價(jià)值的問題，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)和掌握新知，教師要及時(shí)組織學(xué)生討論、及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，在“討論自學(xué)未解”這第三環(huán)節(jié)中，教師要巡視、關(guān)注小組討論情況，搜集學(xué)生自學(xué)未解的問題，做到了然于心。比如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時(shí)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)植樹時(shí)準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡(jiǎn)單地用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化，我緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。最后按照教材要求應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長(zhǎng)的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個(gè)間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準(zhǔn)備21棵樹苗。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

四、要充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，重視課堂小結(jié)

在“點(diǎn)撥自學(xué)得失”環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予肯定和鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小結(jié)。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行梳理和歸納，并能對(duì)學(xué)生提出新的希望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到“畫龍點(diǎn)睛”的重要作用。

五、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)大綱明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在第五環(huán)節(jié)“鞏固自學(xué)成果”中，要重視提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄耙龑?dǎo)自學(xué)”教學(xué)思想，正是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、讓學(xué)生終身受益的一種教學(xué)方法?？傊瑪?shù)學(xué)能力是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)。我們只有在教學(xué)中積極為學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，才能更好地為學(xué)生后繼發(fā)展服務(wù)。教師做到常思出新，不斷在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，反思如何創(chuàng)新，記錄課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持就有成效，教師魅力也才能逐漸彰顯出來。

（作者單位 安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學(xué)）