淺談小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法

何霞

摘 要：聯(lián)系小學(xué)音樂課堂實際，著重以節(jié)奏的教學(xué)方法展開論述，提出一些探索性的看法，即從節(jié)奏訓(xùn)練的低段和節(jié)奏訓(xùn)練的中、高段這兩部分來進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)主要方法的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習(xí)

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的，形象、生動的感性認(rèn)識，來激發(fā)他們對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.節(jié)奏律動游戲

音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點通常表現(xiàn)為愛動，喜歡參與活動、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動作來表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說話

節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位，拍擊不同動作的節(jié)奏，同時要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都有一個不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動作及情緒變化。比如，不同音樂形象對比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點。

有了以上這些感性認(rèn)識階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識階段，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。

老師只要緊緊抓住學(xué)生的這些“潛能”，使其充分發(fā)揮出來，那么節(jié)奏教學(xué)就是成功的。

（作者單位 四川省瀘州市江陽區(qū)石寨學(xué)校）

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