任亞娟

摘 要：面對現(xiàn)在的教學(xué)改革，許多人提出了個性化教學(xué)的教學(xué)模式，以便更加地尊重學(xué)生的差異性和發(fā)揮學(xué)生的潛能。新課標提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程”“不同的人在學(xué)習(xí)上取得不同的發(fā)展”。所以如何開展數(shù)學(xué)個性化教學(xué)成為教師面臨和亟待解決的重要問題。需要廣大的教育工作者不斷地探索和實踐，和深入的進行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)；老師的個性化水平；自主性學(xué)習(xí)

個性化教學(xué)也就是根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，選擇不同的教學(xué)方式進行教授。即堅持“以人為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使他們的性格，愛好，興趣與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮出潛能。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)是一門很重要的科目，進行個性化教學(xué)必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平相符，突出他們的主體地位，選擇多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

1.所謂小學(xué)低年級即三年級以下的學(xué)生，這些學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，在以前的玩耍中了解了一些簡單的數(shù)學(xué)，正式進入小學(xué)的他們開始了系統(tǒng)的正規(guī)的學(xué)習(xí)，這段時間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式將會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式，所以個性化的教學(xué)可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.個性化教學(xué)就是教師根據(jù)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式進行教授。俗話說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子?！泵總€人都存在著差異，比如，性格，興趣，愛好等。這就要求教師去發(fā)現(xiàn)這些差異，然后根據(jù)這些去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是所有教學(xué)的出發(fā)點和最終目的，全方位了解學(xué)生的情況，是個性化教學(xué)的前提，也是保障。

（1）了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，每個知識點之間都是有聯(lián)系的，是一個完整的知識體系，并且知識有前后，前面的知識是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)對于學(xué)習(xí)是非常重要的。切記不能讓學(xué)生出現(xiàn)知識斷層。

（2）了解掌握不同學(xué)生的性格特點。不同的性格特點，使得他們有不同的學(xué)習(xí)方法，教師知道了這些特點，了解了這些差異，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點，制訂出不同的個性化教學(xué)方案。

（3）充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我們常說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。還有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

3.所謂的教師的個性化水平，就是教師要有發(fā)散性思維，選擇各種教學(xué)方式進行教學(xué)。比如，做游戲，動手做幾何圖形模型等。豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺到快樂，這樣可以提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生和在教師的交流能力，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位。教師在上課教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極交流互動，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，還有獨立性。引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，在教師的指導(dǎo)下獨立解決問題或交流討論解決問題。注重開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與度，還有自主性學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當成興趣而不是任務(wù)去學(xué)習(xí)，盧梭說：“重要的不是教他各種學(xué)問而在于培養(yǎng)他愛學(xué)愛問的興趣，并教他研究學(xué)問的方法?！?/p>

個性化教學(xué)是教師個性心理特征和學(xué)生性格等很多方面在教學(xué)過程中的綜合反映。把握學(xué)生的個性并揚長補短，是教師在教學(xué)探索中不斷提高，并形成教學(xué)風(fēng)格的必要條件，也是提高教師素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個好的教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)這些差異性制訂不同的教學(xué)方案，以塑造自己的教學(xué)個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，達到教學(xué)的理想境界，在教學(xué)中將教師和學(xué)生形成一個整體，通過多種途徑，實現(xiàn)愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境。健康的教學(xué)方式和高水平的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格必將使學(xué)生受益終身，我們的教育將會達到更高的水平。

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[3]何艷霞.探究式教學(xué)之踐行、思考[J].科技信息，2010（20）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉小學(xué)）

編輯 代躍先