譚朝霞

摘 要：在高中英語教學中，經(jīng)常會遇到這樣的一種現(xiàn)狀，學生對于教師所講述的教學內(nèi)容并不感興趣。這是一種普遍現(xiàn)象，教師只能用改變教學方法以及教學手段來實現(xiàn)學生學習積極性以及學習興趣的轉(zhuǎn)變，對此合作小組的應(yīng)用就顯得尤為重要。結(jié)合這一觀點展開相應(yīng)的論述過程，希望對于廣大教師能夠起到一定的積極作用，并對于今后的繼續(xù)研究奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作小組；教學過程；應(yīng)用研究

在高中英語教學中，對于教學方法的應(yīng)用普遍得到重視，但是其效果并不能夠達到理想的要求，主要體現(xiàn)的問題就是學生自身的學習興趣并不能夠得到很好的帶動。本文就針對合作小組在英語教學中的應(yīng)用促進學生自身學習積極性以及主動性的提高展開研究，對其傳統(tǒng)英語教學的弊端以及合作小組教學的優(yōu)勢展開相應(yīng)的論述過程，希望對于我們廣大教師能夠起到一定的積極作用。

一、合作小組在高中英語教學中的重要性

合作小組對于我們廣大教師而言并不陌生，在教學中進行應(yīng)用可以起到激發(fā)學生學習積極性以及提高相互交流的能力，同時對于學生主動探索問題、解決問題的能力得以提高，使學生自身的考慮問題以及解決問題的思維逐步多元化，這是我們在合作小組教學應(yīng)用中都可以得到體現(xiàn)的。學生自身的能力培養(yǎng)是我們提高教學效率的關(guān)鍵所在，針對以上的論述過程，我們可以充分地看出其重要性所在，希望能夠得到廣大教師的重視。

二、傳統(tǒng)英語教學方法的弊端

1.學生對于枯燥的教學內(nèi)容感到反感

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，我們對于學生知識點的掌握比較看重，對于其掌握的手段也比較老套，這樣學生對于英語學習過程會逐漸感到乏味，同時課堂教學效果也是比較糟糕的。學生自身學習過程感到枯燥，同時伴隨著厭煩以及一定的抵觸情緒的產(chǎn)生，進而影響教師自身的上課情緒以及教學效率，這是我們高中英語傳統(tǒng)教學方法中最大的一個弊端，希望能夠得到我們教師的重視。

2.學生對課堂教學的積極性受到一定影響

在高中英語的教學中，很多時候?qū)W生自身的學習積極性受到一定的影響，其主要原因就是我們的教學手段還存在一定的問題。很多時候教師通過活躍課堂氣氛來轉(zhuǎn)變學生自身的學習積極性，但是所起到的效果并不明顯，其原因還是教學手段沒有針對存在的問題所導致的，所以我們還應(yīng)該進行不斷的轉(zhuǎn)變。

3.學生自主解決問題的能力得不到培養(yǎng)

在教學中，教師自身認為自己才是課堂教學的“主體”，沒有能夠?qū)⒄n堂的時間交還給學生，導致學生總是被動地聽，而不是主動地探索問題、思考問題，這是我們在傳統(tǒng)英語教學中的第三個弊端所在。即對于學生自主解決問題的能力培養(yǎng)不夠重視，同時學生思想逐漸僵硬死板，導致課堂教學效果在短時間內(nèi)不能夠得到真正的提高。

三、英語教學合作小組的優(yōu)越性所在

1.對于教學氛圍可以得到一定程度的改變

在進行合作小組的應(yīng)用過程中，首先對于課堂的教學氣氛能夠得到改變，學生由死板的“聽”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙慕涣饕约俺浞值臏贤?，這樣可以使學生在一定程度上對所學內(nèi)容進行充分的應(yīng)用與實踐，是學生掌握知識點的關(guān)鍵所在。同時也是我們在教學中轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學思想的主要體現(xiàn)，更加符合新課標對于我們教師提出的新要求，這也是合作小組應(yīng)用自身的優(yōu)越性的主要體現(xiàn)之一。

2.學生對于英語學習興趣可以逐漸得到提高

在高中英語合作小組教學應(yīng)用的過程中，學生自身的學習興趣可以得到改變，學生不僅能夠接受知識，同時將被動的學習關(guān)系逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗W習，將自己的想法能夠與廣大學生與教師進行溝通，自身的發(fā)展方向不會受到阻礙，這是我們提高學生英語學習積極性的關(guān)鍵所在，同時也是讓學生養(yǎng)成良好學習習慣的主要因素。學生自身的學習積極性的提高自然就會帶動學習與教學效率的增長，這是合作小組教學自身第二個優(yōu)越性的體現(xiàn)。

3.學生思考問題以及解決問題的能力可以得到進一步的培養(yǎng)

合作小組自身的特點就體現(xiàn)在“合作”兩個字上，學生不同的學習觀點以及解決問題的思路可以得到不同的看法，同時也會對別人的觀點進行不斷的鑒別，加以充分的綜合。在此期間，學生自身的考慮問題的方式就會得到進一步的轉(zhuǎn)變，自身的思維特點以及自主解決問題的能力也會隨之得到提高。溝通與交流的過程是合作小組中必不可少的環(huán)節(jié)，學生自己提出的質(zhì)疑自然喜歡進行不斷的思考以及研究，這是我們進行合作小組應(yīng)用的第三個優(yōu)勢所在，想大家能夠認識到。

以上就是筆者對于高中英語教學合作小組的應(yīng)用進行的相關(guān)研究過程，對其優(yōu)勢進行了進一步的分析，同時對于傳統(tǒng)教學手段存在的不足進行了相關(guān)的論述過程，希望我們廣大教師能夠真正地認識到。在本文的研究與論述中觀點還存在著很多的不足，希望廣大學者及教師能夠提出積極的意見與建議。

參考文獻：

李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應(yīng)用[J].課程·教材·教法，2003（06）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學）