姬曉光

摘 要：本文旨在探討多種教學(xué)方法在護(hù)理技術(shù)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用效果。實驗組采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行考核和問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評價。實驗組操作考核成績明顯優(yōu)于對照組，學(xué)生對新教學(xué)方法的評價優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。可見，在護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)中運用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職 護(hù)理技術(shù) 實驗教學(xué) 教學(xué)方法

護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門主干課程，是一門實踐性很強的學(xué)科。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的護(hù)理技能操作能力及個人專業(yè)發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、溝通交流能力、動手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的合理有效運用與提高實驗教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。近幾年來，學(xué)校高職護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的同時，吸取國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，探索出一些新的教學(xué)方法，以提高實驗教學(xué)效果，使教學(xué)適應(yīng)臨床需要，適應(yīng)社會需要?，F(xiàn)筆者就高職護(hù)理技術(shù)實驗課教學(xué)方法的研究報告如下。

一、教學(xué)對象與方法

1.對象

學(xué)校以2009級護(hù)理（3+2）3班為對照組，學(xué)生人數(shù)56人；2009級護(hù)理（3+2）4班為實驗組，學(xué)生人數(shù)60人。兩組學(xué)生的年齡相同，第一、二學(xué)年的學(xué)習(xí)成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），2個班級由同一位教師授課，同一位實驗指導(dǎo)教師帶教，考試內(nèi)容相同，具有可比性。

2.方法

兩組學(xué)生所用的課本和輔導(dǎo)材料相同，課時總數(shù)和學(xué)時分配相同。對照組采用傳統(tǒng)實驗課授課方式，即“教師示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師指導(dǎo)—考核”。實驗組采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，即將情景模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、競賽教學(xué)法等分別運用到不同的實驗項目中。如將情景模擬與角色扮演法應(yīng)用于臥床患者更換床單法中，具體方法為：一是制定實驗教學(xué)目標(biāo)；二是教師示范；三是在學(xué)生分組練習(xí)時創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色分配；四是教師指導(dǎo)；五是引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)。

將案例教學(xué)法應(yīng)用于體溫單的繪制中，具體做法為：一是設(shè)計案例、提供生命體征數(shù)據(jù)記錄單；二是學(xué)生討論、以小組為單位繪制出體溫單草表；三是教師引導(dǎo)學(xué)生將各組繪制的體溫單草表進(jìn)行組間討論；四是教師總結(jié)。

將競賽教學(xué)法應(yīng)用于各種注射法中，具體做法為：一是將學(xué)生分成若干個小組，每組每輪派一名同學(xué)參賽，每輪參賽學(xué)生完成同一項目的操作；二是操作結(jié)束后，由參賽選手先自評，然后學(xué)生點評，教師總結(jié)；三是進(jìn)行下一輪競賽，重新抽取競賽項目。在整個實驗教學(xué)教程中，每個學(xué)生都有循環(huán)參賽的機會。

將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于導(dǎo)尿術(shù)中，具體做法為：一是課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)；二是課堂導(dǎo)入，明確目標(biāo)，將每個目標(biāo)細(xì)化，分成多個小目標(biāo)；三是課堂實訓(xùn)，完成目標(biāo)，把大量的實訓(xùn)時間交給學(xué)生，教師不斷巡視；四是教師點評，強化目標(biāo)。

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于綜合性實驗中，具體做法為：一是提出情境資料；二是根據(jù)資料提出問題；三是布置工作任務(wù)；四是提出具體要求；五是學(xué)生查閱資料、小組討論、提出解決方法，各組進(jìn)行總結(jié)和演示，組間討論，教師總結(jié)。

3.評價方法

（1）考核成績比較。教師根據(jù)學(xué)時安排選定幾個考核項目，該實驗項目結(jié)束后，對每名同學(xué)進(jìn)行考核，考核教師經(jīng)過集體備課統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）問卷調(diào)查。課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用自行設(shè)計的問卷，內(nèi)容包括創(chuàng)新能力、動手能力、分析解決問題能力、護(hù)患溝通能力、對職業(yè)角色的認(rèn)識、綜合職業(yè)能力。本次調(diào)查發(fā)放問卷116份，收回有效問卷116份，回收率為100%，并進(jìn)行分析。

（3）統(tǒng)計學(xué)處理。所有資料整理后，應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生技能考核成績比較（見表1）

表1 兩組學(xué)生技能考核成績比較 （±s，分）

組別 人數(shù) 相關(guān)理論知識成績 操作成績

對照組 56 85.4±8.2 83.5±6.9

實驗組 60 86.3±7.7 90.3±9.3

P值 >0.05 <0.05

由表1可知，兩組相關(guān)理論知識成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），操作成績比較，實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.通過問卷調(diào)查對兩種教學(xué)方法滿意度評價情況比較（見表2）

表2 學(xué)生對兩種教學(xué)方法滿意度評價情況比較 [ n（%）]

項目 對照組（n=56） 實驗組（n=60）

對于提高創(chuàng)新能力 10（17.9） 42（70）

對于提高動手能力 35（62.5） 55（91.7）

對于提高分析解決問題的能力 24（42.9） 50（83.3）

對于提高護(hù)患溝通能力 28（50） 52（86.7）

對于提高對自身職業(yè)角色的認(rèn)識 32（57.1） 48（80）

對于提高綜合職業(yè)能力 43（76.8） 58（96.7）

由表2可知，教學(xué)方法和滿意度比較，實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的講授法是教師通過口頭語言、輔以板書等向?qū)W生傳授，是一種教師講、學(xué)生聽的方式。學(xué)生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面兼顧。新的教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在每一個實驗項目中巧妙設(shè)置問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

2.注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。護(hù)理工作需要腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，較強的動手能力是做好護(hù)理工作必備的條件，也是作為一名合格護(hù)士的基本素質(zhì)。新的教學(xué)方法把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，自己去實踐，在反復(fù)的實踐中培養(yǎng)動手能力。

3.注重學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)

解決問題的過程，也是學(xué)生應(yīng)用與培養(yǎng)思維能力、應(yīng)激能力和推理能力的過程，學(xué)生面對問題、案例和情景，要發(fā)揮主觀能動性去查閱資料、分析案例，而不是由老師直接給出答案，學(xué)生在這種主動學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。

4.注重學(xué)生護(hù)患溝通能力的培養(yǎng)

護(hù)理工作的服務(wù)對象是人，溝通和交流能力的培養(yǎng)對于護(hù)生是非常重要的。學(xué)生通過情景演示，把角色轉(zhuǎn)變成護(hù)士和病人，在進(jìn)行小組討論、護(hù)患溝通的過程中鍛煉了溝通交流能力。

綜上所述，隨著護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變和護(hù)理教育的改革，護(hù)理教學(xué)方法和手段也在不斷地推進(jìn)和完善。護(hù)理技術(shù)實驗教學(xué)方法多種多樣，每種方法都有其適用性和局限性。雖然，多種教學(xué)方法的運用，使學(xué)生各方面能力得到了鍛煉和提高，但還需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代高職護(hù)理教育的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。

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