王建法

教學(xué)過程在教學(xué)中是一個(gè)非常核心的概念，幾乎每個(gè)學(xué)科都會(huì)研究到教學(xué)過程。教學(xué)過程是一個(gè)多元的概念，它包括四個(gè)要素，教師與學(xué)生是人的因素，教學(xué)內(nèi)容與教方法是課程的因素，這四個(gè)因素構(gòu)成了教學(xué)過程，每個(gè)因素都起到了重要的作用。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的研究，我們一定會(huì)涉及到教師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者在課堂上形成互動(dòng)，以教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)目標(biāo)等形成了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。教學(xué)過程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到很重要的作用，如果我們?cè)诮虒W(xué)中只看重結(jié)果，而不注重對(duì)教學(xué)過程的研究，那么，教學(xué)只是一個(gè)樣子，沒有起到他應(yīng)有的作用。所以，我們要充分發(fā)揮教學(xué)過程的價(jià)值，讓教學(xué)過程成為教學(xué)的核心，這樣，學(xué)生才能在這個(gè)過程中學(xué)到更多的知識(shí)。那么，我那如果發(fā)揮教學(xué)過程的價(jià)值呢，下面我們從“學(xué)科教學(xué)過程”、“階段教學(xué)過程”、“課業(yè)教學(xué)過程”、“課堂教學(xué)過程”四個(gè)方面提出一些策略。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過程價(jià)值的策略

我們把學(xué)校的全部課程教學(xué)稱為總體教學(xué)過程，那么，就美術(shù)這一學(xué)科來說，就是美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程。美術(shù)學(xué)科是學(xué)校的課程之一，它能提高學(xué)生的素質(zhì)具有一定價(jià)值，美術(shù)教學(xué)過程提高了學(xué)生的美術(shù)水平，也會(huì)美術(shù)的傳播做出貢獻(xiàn)，所以這兩種價(jià)值是相輔相成的。我們要與當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國家的美術(shù)教育狀況相比較，加強(qiáng)對(duì)我國學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的提高，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的作用與價(jià)值的科學(xué)研究，以滿足以后對(duì)美術(shù)人才的需求。

二、形成階段教學(xué)過程價(jià)值的策略

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，所以對(duì)于教學(xué)的研究，一定與它的各個(gè)具體的階段想聯(lián)系在一起。在美術(shù)學(xué)科的不同的階段教學(xué)過程，它起到的價(jià)值也不一樣的，在各個(gè)階段中，教學(xué)目標(biāo)不一樣，內(nèi)容、方法也不一樣，如果對(duì)各個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行研究，一定會(huì)完善美術(shù)學(xué)科，讓其更為系統(tǒng)與完整。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，要立足于全面提高小學(xué)生的素質(zhì)為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容，然后再在各個(gè)年級(jí)制定不同的目標(biāo)要求。根據(jù)不同的目標(biāo)制定不同的教學(xué)過程，面對(duì)各年級(jí)的學(xué)生，我們研究學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生的智能開發(fā)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)程更為密切地與學(xué)生實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。

三、形成課業(yè)教學(xué)過程價(jià)值的策略

小學(xué)美術(shù)教材有很多教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)把內(nèi)容分為欣賞、繪畫與工藝，這是本類的課業(yè)，課為就是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教材分類。這三個(gè)課業(yè)的功能坐是不同的，三者相互聯(lián)系，不可少一個(gè)環(huán)節(jié)，三者共同培養(yǎng)社會(huì)有用的人才，共同完成美術(shù)素質(zhì)教育的任務(wù)。在這三個(gè)課業(yè)教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)今的美術(shù)教育科學(xué)的理論體系。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，比如古今中外最為典范的美術(shù)作品就是最好的欣賞內(nèi)容，通過欣賞了解祖國美術(shù)的優(yōu)秀文化，在欣賞中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)視覺形象最為基本的知識(shí)技能，而且要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮過程的價(jià)值，讓學(xué)生動(dòng)手去畫，讓學(xué)生體驗(yàn)，通過不斷的練習(xí)掌握一定的繪畫技巧。另外，工藝美術(shù)是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，這個(gè)教學(xué)不可少，我們把時(shí)間與空間放給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生做的過程就是進(jìn)步的過程，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生做的過程的價(jià)值，讓他們形成動(dòng)手的能力。為了實(shí)現(xiàn)課業(yè)教學(xué)過程的價(jià)值，我們要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課業(yè)知識(shí)技能的系統(tǒng)性與教學(xué)要點(diǎn)，合理安排教學(xué)順序，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分明，合理而科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。

四、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的策略

教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的場所是課堂，所以說，我們研究過程的場所也是在在課堂上，這樣才能真正的認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特殊性與一定的規(guī)律性。由于教學(xué)過程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)過和，是在學(xué)校的課堂里由老師指導(dǎo)學(xué)生，接受知識(shí)。美術(shù)與其他學(xué)科一樣也需要理解教材、認(rèn)識(shí)教材，形成知識(shí)，并把知識(shí)加以運(yùn)用。我們?cè)诎l(fā)揮課堂教學(xué)過程的價(jià)值性時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：一是審美性原則，讓學(xué)生授受審美的教育；第二是形成創(chuàng)造性的思維，第三是做好協(xié)調(diào)關(guān)系，要做到講與練的合理搭配。實(shí)施美術(shù)教學(xué)過程性的價(jià)值時(shí)，要具有一定的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)基本功，比如，會(huì)運(yùn)用欣賞法、演示法、練習(xí)法等，這都是美術(shù)教學(xué)的基本方法，學(xué)會(huì)組織語文，學(xué)會(huì)板書，學(xué)會(huì)演示等。在教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好美術(shù)學(xué)習(xí)；另外，要做好教法與學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)過程與學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

美術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)“知、情、意、行”的發(fā)展的過程，是以認(rèn)識(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的美術(shù)能力，形成審美的能力。在小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，我們教學(xué)要做到寓教于樂，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出，利用合理的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，只有這樣，才能體現(xiàn)教學(xué)過程的價(jià)值，讓美術(shù)教學(xué)在過程中提高效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐小姝.淺談新課程下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（03）

[2]姚晨暉.學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來[J].新作文（教育教學(xué)研究）. 2008（24）

[3]蓋笑松，楊兆山.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位的把握——對(duì)30節(jié)省級(jí)美術(shù)公開課的思考和總結(jié)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn). 2004（04）

[4]董圖強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略初探[J].中國校外教育（理論）.2008（S1）