薛明

摘 要：由于學(xué)生在乖順與搗蛋、成績好與壞、能力大與小等方面存在差異，教師對他們的看法與態(tài)度就不同。諸如，犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)好的不受批評，即使受批評教師也是和風(fēng)細(xì)雨；處罰更是做做樣子，而學(xué)習(xí)差的可就不一樣了，輕者批評斥責(zé)，重者雷霆一怒，嚴(yán)厲處理。公益勞動(dòng)往往是表現(xiàn)不好的同學(xué)的專利，而表揚(yáng)鼓勵(lì)則和他們無緣，這類似的事例人們屢見不鮮。并且大多數(shù)人都認(rèn)為正常；誰讓你不好好學(xué)習(xí)，不聽老師的話？又調(diào)皮又無出息是得不到師長的關(guān)照的。孔子不是有句話“愛美之心，人皆有之”嗎？

關(guān)鍵詞：尊重；平等；友愛；和諧

我們承認(rèn)人都是有血有肉、有情有感的，但偏愛真的可以讓人理解嗎？筆者不敢茍同，因?yàn)榧?xì)細(xì)想來，偏愛存在很大的危害。

首先是對被偏愛學(xué)生的危害。因?yàn)槔蠋熎珢?，他們就?huì)滋生任性、自私、信賴，甚至驕傲情緒。認(rèn)為我就是不錯(cuò)，比其他同學(xué)高一等，傲氣上來，自以為是，不但走“驕兵必?cái)　敝?，而且與同學(xué)之間沒有或者說少有友愛。有的為了掩飾自己，還會(huì)產(chǎn)生不誠實(shí)的消極人格。同時(shí)受不得半點(diǎn)委屈與挫折，感情脆弱，意志不堅(jiān)定，并容易走極端。一受到風(fēng)吹雨打，就將失去心理平衡，鉆牛角尖，出現(xiàn)不愿看到的局面。這對日后走上社會(huì)經(jīng)受摔打很是不利。

其次是對被嫌棄學(xué)生的危害。這部分學(xué)生由于處于“被愛遺忘的角落”，在老師“有色眼鏡”透露的目光下，感到沮喪無助，從而失去自信，不相信自己的能力，總認(rèn)為什么事都會(huì)做得不如別人，得不到老師的肯定和認(rèn)可，覺得自己在集體生活中沒有平等的地位和權(quán)利。一旦產(chǎn)生這種自卑心理，就對學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等諸方面產(chǎn)生極不利的影響，越來越自暴自棄。教師對他們的教育教學(xué)也因沒情感的參與而大大降低信息的交流與接收的效果。

再者，教師的偏愛具有破壞性。第一，破壞學(xué)生間友愛、互助、合作的精神。被冷落、受壓抑的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不滿和委屈的情緒，繼而嫉妒甚至怨恨；或是發(fā)泄到比自己弱小的同伴身上，或是發(fā)泄到被老師偏愛的同學(xué)身上，造成不該有的隔閡與矛盾，從而使集體氣氛失去和諧、融洽與協(xié)調(diào)。第二，破壞師生間正常關(guān)系與感情。學(xué)生由于受到不公正待遇，原來對老師尊重的態(tài)度、喜愛的感情就會(huì)發(fā)生異變，由委屈而傷心，由傷心而不滿；由不滿而對立，以示抗議。筆者就親見過學(xué)生因不公而向老師寫信抗議，結(jié)果反而又加重老師的偏愛與嫌棄，造成師生之間關(guān)系更加緊張。

并且，教師的嫌棄還會(huì)讓部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生障礙。由于他們本來就屬于弱勢群體，又長期遭受老師的嫌棄，身心缺少愛的沐浴與滋潤，因而情緒更加低落；心里感到壓抑，于是產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、失敗感。久而久之必定產(chǎn)生某種心理障礙，嚴(yán)重的還可能誘發(fā)心理疾病，影響學(xué)生身心健康，不利于他們的成長。

教師是傳播文明、塑造心靈的。因此，必須有“博愛”的胸懷，千萬不能有偏愛，不能嫌棄自己的學(xué)生。而是要讓每個(gè)學(xué)生在校園這一方凈土里感受到愛意和春天般的溫暖。從而健全心理，自立發(fā)展，愉快地度過學(xué)生時(shí)代。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍