閆相同

摘 要：在文言文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富其寫作素材庫，是解決中學(xué)生寫作中“無米下鍋”問題的重要途徑之一。在古詩文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)教材實際，努力挖掘課本中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生煉就一雙發(fā)現(xiàn)素材的慧眼，靈活掌握運用素材的寫作技法，切實提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；寫作素材；積累運用

寫作材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)和深化主題的手段。學(xué)生寫作素材占有的數(shù)量和質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生作文的成敗。而學(xué)生寫作素材的來源，不外乎兩個方面，即學(xué)生直接的成長經(jīng)歷（尤其是學(xué)習(xí)經(jīng)歷）和間接的閱讀積淀。但就多數(shù)中學(xué)生而言，他們“兩耳‘難聞窗外事，一心只讀‘高考書”，每天過著教室、寢室、食堂“三點一線”式的忙碌生活，而那些洋洋灑灑動輒十?dāng)?shù)萬言的高考熱點素材必備素材之類的參考書又可能過于繁瑣，于寫好作文“無補”，因此，“巧婦難為無米之炊”。其實，要解決有米下鍋的問題，不必舍近求遠，不可避熟就生，語文老師要有意識主動開發(fā)高中古詩文文本素材，把積累寫作素材作為文言文課堂閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，將文言文教學(xué)和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，探索課堂改革途徑，構(gòu)建高效文言課堂。

一、在古詩文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀儾环琳f：“古詩文教材中不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材的眼睛?！痹诠旁娢拈喿x教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，讓他們把熟悉的知識轉(zhuǎn)化為寫作素材，以豐富其寫作素材庫。

人教版新課標(biāo)高中語文必修四閱讀鑒賞第二單元——宋詞單元，選取的四位作家——柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞中的領(lǐng)軍人物。這四位詞人都是失意文人，柳永有“奉旨填詞”、淺斟低唱的無奈，蘇軾有被貶黃州、寄情山水的曠達，李清照有夫死家亡國破的悲戚，辛棄疾有壯志難酬“廉頗老矣”的慨嘆，他們或放浪形骸，或豪邁樂觀，或婉約愁怨，或矢志不渝，而這些都可以作為典型的材料寫入作文。翻開近幾年的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)，以作家為材料入文者，開卷皆是，屈原、陶淵明、李白、蘇軾、李清照等成就了許多美文佳作，如以蘇軾、李清照為材料的重慶卷滿分作文《詩人·明月·黃花》。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勾畫、摘抄、文學(xué)簡評、學(xué)習(xí)隨筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生從作家生平與思想、文本內(nèi)涵的挖掘和個性化解讀等方面去積累寫作素材，構(gòu)建屬于個人的寫作素材庫。

二、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生在古詩文閱讀中分類積累寫作素材

對一篇文本，在寫作素材積累上，教師在擬定課堂教學(xué)目標(biāo)時可以預(yù)設(shè)，但學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇積累自己感興趣的素材。分類積累古詩文寫作素材，可從三個方面予以點撥：

（一）積累思想素材，武裝大腦提高認識

人教版新課標(biāo)教材中所選的古詩文，大多是膾炙人口的名篇佳作，其中不乏閃耀著思想光芒的傳統(tǒng)篇目?！蹲髠鳌T之武退秦師》中主人公燭之武這個形象上表現(xiàn)出來的愛國主義思想，司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中表現(xiàn)出來的集體主義思想，杜子美《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的憂國憂民思想，范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的民本思想，王安石《游褒禪山記》中“盡志無悔”的人生感悟，蘇軾《赤壁賦》中樂觀曠達的思想和“變與不變”的辯證觀點，無不閃耀著璀璨的思想光芒，引起一代代讀者的共鳴。這些關(guān)于社會、人生和宇宙問題的精辟闡述，完全可以引導(dǎo)學(xué)生儲備起來，武裝其大腦，豐富其寫作素材。倘能在寫作中巧妙“借鑒”，則能夠畫龍點睛，深化文章主旨。

（二）積累典型事例，引來寫作源頭活水

古詩文經(jīng)典素材之所以百寫不厭，百讀不厭，不僅因為其典型性、生動性，更因其打上民族文化的烙印，具有極其旺盛的生命力和感染力。這樣的寫作材料，教材中俯拾即是，如高中語文必修四第四單元的三篇人物傳記的傳主——廉頗、藺相如、蘇武、張衡，其中，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學(xué)家、文學(xué)家，他們或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。而廉藺將相之和的雙贏，蘇武北海牧羊的尊嚴和氣節(jié)，張衡全面發(fā)展的難能可貴，都可以成為學(xué)生寫作時的典型素材。寫作時，只要運用角度恰當(dāng)，這些人們耳熟能詳?shù)臍v史人物和事件，鮮明而經(jīng)典，極具文化內(nèi)涵和說服力，能為學(xué)生作文增色不少。

三、學(xué)以致用，借助文言教材提升學(xué)生的寫作能力

有人說，教材中的經(jīng)典素材，學(xué)生年年寫，高考年年寫，是否會讓人審美疲勞？甚至有人說，年年高考，考生們攪得司馬遷、屈原、蘇軾等古哲先賢九泉之下不得安息！其實，問題不在于經(jīng)典素材，而在于運用經(jīng)典素材之人。一位高三老師進行作文片斷訓(xùn)練時，要求學(xué)生利用《鄒忌諷齊王納諫》一文的素材，結(jié)合四川高考作文題目寫出作文片斷。下面是學(xué)生們寫的一些片段：

“問”里暗藏玄機，善“問”方成大事。鄒忌與徐公比美，三問于妻、妾、客后，善于反躬自問，而得出“私我”“畏我”“有求于我”的結(jié)論，進而由“問”到悟，得出一番治國平天下的道理。后來“燕趙韓魏聞之，皆朝于齊”，齊國在朝廷上戰(zhàn)勝敵國之功，鄒忌善“問”之功不可沒。倘沒有三問、三思，齊國能稱雄于天下諸侯嗎？此所謂善問者善治也。

——2006年四川高考話題作文《問》

有人說，人生最關(guān)鍵處，有時其實只有那么看似無足輕重的一步。齊國名相鄒忌，因比美受到啟發(fā)，巧妙跨出了“諷諫”一步；齊威王察納雅言，“不鳴則已，一鳴驚人”，欣然跨出了“三賞”一步，勇敢接受群臣吏民的“面刺”和“謗譏”。然而，就是這樣一步，改變了一個人乃至一個國家，“燕趙韓魏聞之，皆朝于齊”，這就是在朝廷上戰(zhàn)勝敵國啊。一步，關(guān)乎個人的成長，國家的興衰，豈可等閑視之？朋友，在人生的關(guān)鍵時刻，當(dāng)我們抬腳將要跨出去的時候，我們是否應(yīng)該作出長遠之思？

——2007年四川作文《一步與一生》

因為熟視無睹，所以視而不見，聽而不聞，感嘆：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。謬矣！君不見鄒忌比美，于熟悉的回答中反思出治國道理；君不見王安石于我們熟悉的一次半途而廢的游覽中，悟出“盡志無悔”的至理名言；君不見袁枚于人們熟悉的李楊愛情故事中，深情唱出“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”的深沉慨嘆。善于發(fā)現(xiàn)，熟悉的地方風(fēng)光無限！

——2009年四川高考命題作文《熟悉》

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睒?gòu)建高效課堂，需要教師們在教學(xué)中大膽嘗試，不斷摸索。在文言文課堂教學(xué)中，把古詩文閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，一舉兩得，既培養(yǎng)了學(xué)生的古詩文閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，解決“有米下鍋”的問題，為寫好作文引來滔滔的源頭活水。

（作者單位 四川省筠連縣中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍